《四年級上冊第四單元《圖形的旋轉(zhuǎn)》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計 (北師大版四年級上冊)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《四年級上冊第四單元《圖形的旋轉(zhuǎn)》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計 (北師大版四年級上冊)(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、四年級上冊第四單元《圖形的旋轉(zhuǎn)》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計 (北師大版四年級上冊)
教學(xué)內(nèi)容:北師大版四年級上冊第四單元第一節(jié)第54頁
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實例觀察,了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2、能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
3、培養(yǎng)動手操作能力和分析能力。
教學(xué)重點:
了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
教學(xué)難點:
能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
教學(xué)方法:
三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法
教學(xué)用
2、具:
多媒體課件
教學(xué)學(xué)具:
每位學(xué)生1/4圓,三角尺
教學(xué)過程:
一、定向誘導(dǎo)
同學(xué)們,你們玩過風(fēng)車嗎?(玩過),你知道風(fēng)車的運動方式是什么嗎?(旋轉(zhuǎn))。
(出示課件、兩個按不同方向旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車)請同學(xué)們仔細(xì)觀察,這兩個風(fēng)車旋轉(zhuǎn)時有什么相同的地方?有什么不同的地方?
學(xué)生回答:都繞著中心點o旋轉(zhuǎn),第(1)個風(fēng)車按順時針方向旋轉(zhuǎn);第(2)個風(fēng)車按逆時針方向旋轉(zhuǎn)。
同學(xué)們用手比劃一下:順時針方向;逆時針方向
看來,任何旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象都是圍繞的中心點按照一定的方向旋轉(zhuǎn),在我們身邊有許多美
3、麗而復(fù)雜的圖形都是由一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作而成,你想了解它旋轉(zhuǎn)的過程嗎?好,本屆可我們通過學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”來了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2、會敘述旋轉(zhuǎn)的過程。
問:你明白今天的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎?好,下面我們通過自學(xué)來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),有信心嗎?
二、自學(xué)探究
閱讀課本54頁
1、用學(xué)具在方格紙試著旋轉(zhuǎn),完成填空。
2、思考:你是怎樣求出旋轉(zhuǎn)角度的?(同桌互相說一說)
出示課件:(顯示題目)
圖形B
4、可以看作圖形A繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)_____得到
圖形C可以看作圖形B繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)_____得到
圖形D可以看作圖形C繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)_____得到
學(xué)生自學(xué),教師巡視
學(xué)生交流匯報
讓學(xué)生回答第一個問題(問:你是怎樣求出旋轉(zhuǎn)角度90°的),讓學(xué)生多說,并讓學(xué)生在展臺上展示如何得到90°的。接著,我演示課件,讓學(xué)生直觀的觀察圖形旋轉(zhuǎn)的過程,并伴有動畫,演示旋轉(zhuǎn)前的關(guān)鍵邊和旋轉(zhuǎn)后的對應(yīng)邊所稱的角是90°。
然后,讓學(xué)生回答后面兩個問題,在回答時,要學(xué)生說一說怎樣求出旋轉(zhuǎn)角度的,并強調(diào)敘述時的完整性。
5、同學(xué)們已經(jīng)能獨立的求出旋轉(zhuǎn)角度,并會完整地敘述旋轉(zhuǎn)過程。
三、討論解疑
對于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,你有什么疑問嗎?請大膽地提出來!
我鼓勵學(xué)生大膽地提出問題,并比一比誰提出的問題有價值。
預(yù)設(shè)問題:在圖形旋轉(zhuǎn)的過程中,你認(rèn)為哪些地方是最關(guān)鍵的?需要提醒同學(xué)們注意的。
同學(xué)們討論交流,找學(xué)生幫助解疑。
同學(xué)們真了不起,會運用所學(xué)知識解決問題,那么,對于所知識究竟掌握的情況怎么樣,老師考考大家:下面我們進(jìn)行闖關(guān)游戲,看看誰是闖關(guān)高手。
四、反饋總結(jié)
第一關(guān):火眼金睛
請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的三角尺,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說
6、說這些三角形是以哪個點為中心旋轉(zhuǎn)的。(課本55頁)
學(xué)生獨立完成,集體匯報
同學(xué)們都有一雙火眼金睛,能快速、準(zhǔn)確地找到旋轉(zhuǎn)中心,同學(xué)們順利過關(guān),下面進(jìn)入第二關(guān)
第二關(guān):大顯身手
請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的三角尺,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),同桌互相說說自己的想法。
找學(xué)生說說你是怎樣得到的?為了更直觀,讓學(xué)生點處關(guān)鍵邊。祝賀同學(xué)們第二關(guān)闖關(guān)成功
第三關(guān):知識大比拼
看看誰得到的結(jié)果多,誰將成為闖關(guān)高手。
圖形D可以看作圖形()繞點O()方向旋轉(zhuǎn)_____得到的。
學(xué)生說,我板書到黑板上。
同學(xué)們表現(xiàn)得不
7、錯,通過學(xué)習(xí),我們能獨立的求出旋轉(zhuǎn)角度,并能完整地敘述旋轉(zhuǎn)過程。旋轉(zhuǎn)在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用,請同學(xué)們欣賞:(可見出示有簡單圖形旋轉(zhuǎn)制作的美麗圖形),看來,旋轉(zhuǎn)真的很神氣!
請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)目標(biāo),說一說本節(jié)課有什么收獲?
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2、會敘述旋轉(zhuǎn)的過程。
學(xué)以致用,請同學(xué)們課后運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計老師相信同學(xué)們一定能設(shè)計出美麗的圖案。
板書設(shè)計:
圖形的旋轉(zhuǎn)
中心點
方向:順時針
逆時針
角度:關(guān)鍵邊
8、 教學(xué)反思:
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)之后,學(xué)生對旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,中心點、旋轉(zhuǎn)方向已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),所以在授課時,我在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上,通過演示大風(fēng)車課件讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固中心點和旋轉(zhuǎn)方向。進(jìn)而,引出任何美麗而復(fù)雜的圖案都是由一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作而成的,由此倒入課題。
在定向誘導(dǎo)環(huán)節(jié)中,我利用學(xué)生較熟悉的大風(fēng)車引入,極大地吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣。
在自學(xué)探究環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自己利用學(xué)具在方格紙上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),讓他們直觀地觀察圖形旋轉(zhuǎn)的過程,并交流求旋轉(zhuǎn)角度的方法,在這一環(huán)節(jié),同學(xué)們的動手操作得到了鍛煉。學(xué)習(xí)的積極性也很高。
9、
在討論解疑環(huán)節(jié)中,鼓勵學(xué)生積極提出問題,學(xué)生提出一個很簡單的問題:為什么要順時針旋轉(zhuǎn)呢?學(xué)生立刻給予回答,在學(xué)生沒人提問題時,我出示問題:在旋轉(zhuǎn)的過程中,你認(rèn)為哪些地方是最關(guān)鍵的?經(jīng)過學(xué)生的討論,得出答案。
在反饋總結(jié)環(huán)節(jié)中,第一道題是課本上的練習(xí)題,比較簡單,學(xué)生容易做出。
第二題:讓學(xué)生運用手中的三角尺轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),并讓學(xué)生上臺說說是怎樣求出的。但在教學(xué)時,我簡單說讓學(xué)生拿三角尺轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),學(xué)生并沒有動起來。在課堂上,我沒有注意到學(xué)生的動態(tài)。
第三題:此題是比較開放的。圖形D可以看作圖形()繞點O()方向旋轉(zhuǎn)()得到的
學(xué)生的積極性很高,想出好多種情況。但在處理時有點倉促,沒有讓學(xué)生說說自己的想法。最后,與本節(jié)聯(lián)系起來,請同學(xué)們欣賞由簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作的復(fù)雜的圖形,并設(shè)計了一道與實際聯(lián)系的作業(yè)。
在以后的教學(xué)中,我要注意傾聽學(xué)生的回答,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,多給學(xué)生思考的空間、時間。讓學(xué)生在課堂上動起來。彰顯充滿生命力的課堂。