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1、九年級化學上冊 第五單元 課題1 質量守恒定律教案 （新版）新人教版(III)
導學目標
1、通過實驗理解質量守恒定律的原因,能用質量守恒定律解釋和說明一些化學現(xiàn)象和化學事實。
2、培養(yǎng)學生應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力
3、培養(yǎng)學生由感性到理性，由個別到一般的認識方法。
教學重點
對質量守恒定律涵義的理解和運用。
教學難點
1、質量守恒的原因及其應用。
2、從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。
教 學 過 程
環(huán)節(jié)
教學內容
教學任務
教師活動
學生活動
預見性問題
及對策
備習
2、
知識性準備：紅磷燃燒的實驗現(xiàn)象
物質性準備：托盤天平、錐形瓶、單孔塞、玻璃管、氣球、燒杯、石棉網、小試管、坩堝鉗
火柴、紅磷、鐵釘、硫酸銅溶液、鹽酸、碳酸鈉粉末、鎂條
技能型準備：天平的使用、實驗基本操作的能力
實驗
準備
提出問題
猜想與假設
制定計劃
完成科學探究的第一步：提出問題。
完成科學探究的第二步：進行猜想和假設。
完成科學探究的第三步：根據已有知識和經驗制定實驗計劃，準備實施。
指導學生提出問題。
幫助學
3、生分析紅磷燃燒前后的現(xiàn)象變化以及原因，確定猜想。
幫助學生制定確定猜想的合理實驗方案，明確實驗步驟，并且講解如何取得實驗樣品，尤其是氣球的作用及變化。
思考問題，提出問題：
1、紅磷燃燒現(xiàn)象是什么？
2、氣球如何變化？
3、天平如何變化？
通過分析現(xiàn)象，確定猜想可能是：
1、產生大流量白煙
2、先變鼓、再變癟
3、開始平衡、氣球膨脹時坐盤變輕、冷卻后變回平衡
學生通過師生、生生研討確定：
玻璃管的作用、氣球的作用分別是什么？
學生回答時可能不全面，組內同學可互相補充。
學生在分析中會提出其他可能的猜想，不要急于否定，可通過
4、現(xiàn)象讓學生自己做出選擇。
學生尋找方法確定前兩個結論的速度較快，但對后兩個問題中的收集樣品的意義和方法卻渾然不知，教師應點撥和指導。
實驗
實施
進行實驗
收集證據
完成科學探究的第四步：根據制定實驗計劃進行實驗，并收集實驗證據。
教師提出實驗要求：檢查用品、認真實驗、確保安全、保持清潔、愛護公物、清洗儀器、處理廢液，特別強調實驗中注意事項，要求學生嚴格按照正確的實驗基本操作完成實驗，確保實驗安全。
指導各組的實驗，糾正實驗中的錯誤操作。
指導學生順利完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象。
學生分組實驗：
1、紅磷燃燒實驗
2、
5、鐵釘和硫酸銅的實驗
3、鹽酸和碳酸鈉的反應
4、鎂條燃燒的實驗
教師要解決學生實驗中可能產生的問題，比如有些學生不會劃火柴、不知道實驗的具體步驟，以及天平上砝碼不用拿下來等等。
教師要對學生在實驗中可能產生的安全事故進行預設，并做第一時間的反應和處理。
實驗總結
解釋或結論
反思與評價
表達與交流
完成科學探究的第五步：通過對現(xiàn)象的梳理、分析，得出結論。
完成科學探究的第六、七步：對結論進行研討和評價，與同學們一起分享實驗的樂趣和實驗成功的喜悅。
參與小組的討論，在恰當?shù)臅r候給適當?shù)奶崾尽?
傾聽各組對實驗現(xiàn)象的描述以及結論的總結。
根據本組實驗中收集的實驗記錄，分析得出實驗結論。
學生梳理實驗過程，向全班展示本組的實驗成果，總結實驗結論，反思實驗的“成”與“敗”，確定結論的準確性。
幫助部分學生分組實驗時存在實驗操作不規(guī)范造成實驗失敗的小組分析失敗原因，形成正確結論。
時習
1、閱讀教材，記住知識要點，完成教材98頁第3、4題
2、進行調查“我身邊不平衡的化學反應”。
板書
設計
第五單元 課題1 質量守恒定律
一、質量守恒定律 二、質量守恒定律的微觀解釋
教學
反思
九年級化學上冊 第五單元 課題1 質量守恒定律教案 （新版）新人教版(III)
