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1、2022-2023年五年級科學上冊 摩擦力 1教案 首師大版
一、教學目標及重難點
知識與技能：
1.知道當一個物體在另一個物體表面運動時，在其接觸面會產生一種阻礙其運動的力，我們把這種力稱為滑動摩擦力。
2.通過實驗探究滑動摩擦力的大小與接觸面的光滑程度.被拉物體的輕重等因素有關。
過程與方法：
1.親身經歷探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程
2.學習從實驗數(shù)據(jù)歸納簡單的物理學規(guī)律，培養(yǎng)學生設計及進行對比實驗的能力，分析綜合的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1.初步具有對滑動摩擦力進行探究的興趣。
2.初步具有相互合作的科學精神，具有認真.細致.實事求是的科學態(tài)度。
3.初步
2、具有從多個方面看問題的科學思維方法。
教學重點：通過實驗探究并知道滑動摩擦力的大小與物體接觸面的光滑與粗糙的程度.被拉物體的輕重有關。
教學難點：通過對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的問題研究，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。
二.教學過程：
教學過程
教師活動
學生活動
教學意圖
導入
1.談話：9課“推力和拉力”一課的學習，你知道了哪些有關力的知識？
? ? 板書：
大小
方向
2.師在桌面上用力推一下鉤碼盒，追問：盒子為什么運動了一段距離后停了下來？
分析鉤碼盒在水平方向上的受力情況。（可能還受到一個阻止運動的力）
推和拉都是力，力有大小和方向。力可以使靜止的物體
3、運動；也可以使運動的物體靜止……
引導學生想到：可能還有一種力阻止了盒子的運動。
回顧前面所學的“力”的基本知識。為下面作鋪墊。
新授
第一環(huán)節(jié)
建立滑動摩擦力的概念
1.追問：當盒子在桌面上運動時是否真的受到了一個阻止運動的力才停止下來？假如有，哪這個力的方向是怎樣的？
（估計學生可能說不出來。）
對策：從實際體驗和生活經驗中引導。
把手和上臂水平放在桌面上向前推或拉，手有什么感覺？（費勁，就是在手和桌面之間產生了一種阻礙手運動的力。）體會阻力的方向（和推力或拉力的方向相反）。擦黑板時來回推動板擦時，感覺到阻力了嗎？拖地時感覺到阻力了嗎？
2.小結：建立滑動摩擦力的概念
4、
當一個物體在另一個物體表面運動時，在其接觸面會產生一種阻礙物體運動的力，我們就把這種力稱為滑動摩擦力。
滑動摩擦力既然是一種力，力都有大小和方向，摩擦力的大小和方向是怎樣的？（它的方向與拉力方向相反；因為推動或拉動一個盒子使其勻速平穩(wěn)運動所用的推力或拉力是一樣大的，所以摩擦力的大小等于盒子勻速平穩(wěn)運動時的拉力或推力。）
（邊畫圖，邊講解，再板書：滑動摩擦力）
3.每組在桌面上輕輕拉動鉤碼盒，測一測鉤碼盒和桌面之間的摩擦力是多少？
動手做一做
動腦想一想
建立滑動摩擦力的科學概念
從動手做和生活經驗中體驗理解滑動摩擦力
第二環(huán)節(jié)
探究影響滑動摩擦力大小的因素
1.談話：為什
5、么鉤碼盒和桌面之間的摩擦力大小會不一樣？滑動摩擦力的大小與哪些因素有關？
2.通過拉人游戲猜想（出示圖片及提示）
a.在什么樣的地面，穿什么樣的鞋容易玩？
b.拉一個又高又胖的人和拉一個又瘦又小的人感覺有什么不同？
1.
請小組的同學們討論一下，把討論結果填在記錄單上
估測：一.學生會認為物體的輕重是影響摩擦力大小的一個因素。
二.認為接觸面的面積大小是影響摩擦力大小的一個因素。
三.和接觸面的光滑程度有關
其他等等。
根據(jù)生活經驗及提示進行猜想
培養(yǎng)學生猜想能力
第三環(huán)節(jié)
設計實驗
1.因為時間關系，我們每組任選一個猜想設計實驗進行驗證，設計實驗時注意
6、實驗中的相同條件和不同條件
注意填寫記錄單
2.設計實驗
3.匯報：投影展示設計方案，集體評議補充，引導學生推想：假如粗糙接觸面和光滑接觸面的摩擦力不一樣大，說明……
假如粗糙接觸面和光滑接觸面的摩擦力一樣大。說明……
4.完善實驗方案。
以小組為單位討論，研究設計實驗
估計實驗可能出現(xiàn)的結果及說明什么。
培養(yǎng)學生設計對比實驗的能力。
充分發(fā)揮團隊力量體現(xiàn)團隊精神。
為后面分析實驗結果做鋪墊
第四環(huán)節(jié)
實驗驗證
得出結論
1.我們有了猜想和實驗方案，還需要通過親自動手實驗來驗證一下，老師為每個小組提供了一些材料，請各組組長根據(jù)要驗證的猜想選擇實驗材料，完成你們組的實
7、驗設計。
2.分組實驗
注意：a.只有盒子被平穩(wěn)拉動起來是，我們用測力計測得的才是準確的摩擦力。
b.小組注意分工合作。
c. 為了保證實驗數(shù)據(jù)的準確性，每個不同條件做3次，并把實驗測得的數(shù)據(jù)記錄在記錄表中。
3.匯報:那組愿意展示一下你們的實驗研究。通過實驗，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？和你當初的假設是否一致。
和當初的猜想不一樣也是正常的，至少能夠說明你們組很勇敢，實事求是，敢于面對事實，其實這也是一種成功，也是一種收獲。
小結：通過我們的研究，我們得出滑動摩擦力的大小與物體的輕重.和接觸面的光滑程度有關。物體較重，滑動摩擦力較大；物體較輕，滑動摩擦力較小。接觸面粗糙，滑動摩擦力較大；
8、接觸面較光滑，滑動摩擦力較小。這是大家集體探究的成果，因為時間關系，本組沒驗證猜想我們課下還可以繼續(xù)探究，老師可以給大家提供實驗材料，和大家一起探究。
選擇實驗材料
按正確的方法實驗操作
展示本組的記錄單。
集體砌磋研究過程。
最后得出科學結論。
為減少實驗中的誤差
培養(yǎng)學生的合作意識，及認真.細致.實事求是的科學態(tài)度
培養(yǎng)學生分析解決問題的能力.口頭表達能力及概括的能力
第五環(huán)節(jié)
課后小結
提出探究新問題
1.今天這節(jié)課你有什么收獲？
（學了什么？怎么學的？）
（什么是滑動摩擦力？滑動摩擦力大小與哪些因素有關？運用對比實驗的方法）
2.提出探究新問題
在我們的
9、生活中摩擦力非常重要，有時需要增大它；有時需要減小它，什么時候需要增大摩擦力？什么時候需要減小摩擦力？怎樣減小物體的摩擦力呢？你有什么好方法？
回顧本節(jié)課學習的重點內容及學習方法。
課下思考.探究
讓學生梳理本節(jié)課重點內容及學習方法，加深記憶。
為下一課做鋪墊。
三、板書設計：
附送：
2019-2020年五年級科學上冊 摩擦力 2教案 首師大版
?教學目標：
認識摩擦力，了解摩擦力的大小與哪些條件有關。了解滾動摩擦力比滑動摩擦力小。初步具有探究與摩擦力相關的條件的實驗能力和記錄能力，培養(yǎng)對比實驗的能力。初步具有從多方面看問題的科學思維方法。
教學準備：
1.師準
10、備：測力計、木塊。
2.生準備：學具。
教學重點：
認識摩擦力，了解摩擦力的大小與哪些條件有關。了解滾動摩擦力比滑動摩擦力小。初步具有探究與摩擦力相關的條件的實驗能力和記錄能力，培養(yǎng)對比實驗的能力。初步具有從多方面看問題的科學思維方法。
教學難點：
認識摩擦力，了解摩擦力的大小與哪些條件有關。了解滾動摩擦力比滑動摩擦力小。
教學過程：
一、導入
什么是力？力有哪些效果？
教師：力的效果之一是改變物體的運動狀態(tài)。我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運動，這是為什么？
（學生回答）
桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌
11、子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力。 當桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動。如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力。
二、新授
1.么情況下產生摩擦力
教師：當我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力。桌子和地面接觸，當桌子要運動時，產生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來。
當桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來。其原因是桌子受摩擦力?？梢姡雷雍偷孛娼佑|，桌子在地面上已經發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力。
綜上所述，摩擦力是一種常見的力。
12、兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經發(fā)生相對運動時，就會產生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力。
2.摩擦力產生的原因
摩擦力產生的原因目前在科學上還沒有定論。一般認為，摩擦力的產生，是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力。
3.擦力的大小
（1）摩擦力大小的測量
教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩．擦力的大小。
我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到
13、拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
（2）學生實驗
教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。
（學生操作）
（3）學生實驗
教師；在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小。
（學生操作）
（4）學生實驗
教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小。
（學生操作）
14、
（5）教師總結
通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
4.摩擦力的方向
教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動。
增大有益摩擦
教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場合，摩擦力是有益的。請大家說說摩擦力的有益之處。
（學生回答）
人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力?？p紉機的大輪帶動小輪轉動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會
15、變成什么樣子。
凡是摩擦有益的場合，我們應該設法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦。
（學生舉例，教師講評）
減小有害摩擦
教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它。
機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命。
大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？
（學生回答）
教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度?，F(xiàn)
16、在，我們再做一個實驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小。
（學生操作）
可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常小。
還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的。
三、總結
1.個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力。
2.擦力的大小跟壓力大小有關，跟物體的接觸面的粗糙程度有關。
3.用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。
板書設計：
11.擦力
摩擦力的大小跟壓力大小有關，
跟物體的接觸面的粗糙程度有關。
2022-2023年五年級科學上冊 摩擦力 1教案 首師大版
