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1、五年級英語下冊 Lesson 4《Who is hungry》導學案(新版)冀教版(三起)
You are the best! ( 你是最棒的！ )
【學習目標】
1、重點詞匯：有關食物名詞
2、理解并掌握句型：
1) Who is hungry? 2) Would you like some______? Yes, please./No, thanks.
【學習重難點】
理解并掌握句型：
1) Who is hungry? 2) Would you like some______? Yes, please./No, thank
2、s.
【學法指導】
引導學生逐漸掌握自主學習、合作探究的學習模式。
【課前準備】 錄音機
【學習流程】
I．Class Opening
T: I am hungry, I would like some dumplings. Would you like some dumplings?
Ss:______________.
II.展示交流
1.（看看你的預習成果）寫出下列單詞:
糖果__________ 渴的__________ 饑餓的__________ 水_____________
茶___________ 誰___________ 橘子
3、_____________蘋果 ___________
2、小組內組長組織讀課文，分角色朗讀表演對話.
III:反饋拓展
1.根據中文提示，回答問題。
1）Would you like some noodles ?(作肯定回答)
_________________________________________________________________
2）What are you doing ?(以“看電視”回答)
_________________________________________________________________
2.連詞成句。
4、
1）you, would, some , like , water
___________________________________________________________________?
2）candy, very, I , like, much
________________________________________________________________________
3完成課本第二部分的練習。
【自我小結】
同學們，學習了Lesson4 Who Is Hungry?，你都學到什么了呢？
_____________
5、____________________________________________________
自我評價 小組評價 教師評價
附送：
2019年五年級英語下冊 Lesson 6 What food do
you like教學設計 陜旅版 (I)
【導學目標：】
●知識與技能:
1、聽、說、讀、寫“四會”掌握單詞：dumplings、vegetables、noodles、fried chicken。
2、熟練掌握句型：
Where are you from？ I’m from….
What food do you like？ I li
6、ke….
3、能通過本節(jié)課的學習來介紹自己的家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)的飲食。
● 過程與方法
通過探索、合作、交流，讓學生在情境中獲取新知。
● 情感態(tài)度與價值觀
1.了解不同地域的飲食文化。
2.培養(yǎng)學生團結友愛的精神和平等互助意識。
【導學重、難點】
1、熟練掌握單詞：dumplings、vegetables、noodles、fried chicken。
2、用“I’m from…. I like…..I often have/eat…”來談論自己的飲食習慣。
【導學方法】任務型教學法、情境教學法、小組合作探究。
【課前準備】
PPT 單詞卡片
【導學過程】：
一、課前準備：
7、
播放英文歌曲 Do you know the donut man?
課前：讓學生們在音樂聲中完成預習案。
Draw a picture about your favourite food.
Warming up：
Hello, every one! Glad to see you here. I’m your new English teacher. My family name is Wang. You can call me Miss Wang. How clever you are! Do you like sing songs? –Let’s sing: Hu
8、ngry
Are you hungry? What food do you like?(板書課題)
二、新授
1、創(chuàng)設情境，溫故知新
用What food do you like?提問，復習前邊學過的食物類單詞。
T: Do you want to know that what’s my favourite food?
S：Yes.
T: Oh, look at the picture. dumplings、vegetables、noodles、
fried chicken。
（學生發(fā)問，引出與本節(jié)課有關的食物類單詞。）
【設計意圖: 通過歌曲，創(chuàng)設英語氛圍，活躍課堂氣氛。
9、創(chuàng)設任務情境，通過學生們的提問交流環(huán)節(jié)，復習了舊知，引出新單詞，為下一步學習做好鋪墊。】
2、學習新單詞
①. M：But my favourite food is dumplings.(教讀單詞，dumplings↑. dumplings.↓,在這個句子中練習dumplings這個單詞)
② M：I’m from Japan ,I like vegetables.
③ M: I’m from china, I often have noodles.
④ M: I often eat fried chicken.
(用學習第一個單詞的方法在句子中學習剩余的三個單詞。)
10、3、小組合作，學習單詞，在句子中練習單詞：
Can you use these sentences to introduce the words of food?
I like_____.
My favourite food is ______.
I often have _______.
I often eat ________.
4、檢查反饋：單詞卡片游戲，鞏固新單詞。
（What’s missing?）
【設計意圖：在這個詞匯教學環(huán)節(jié)中，用炸地雷的游戲激起學生的學習興趣，在輕松愉快的氛圍中學會了本課重點單詞，同時堅持詞不離句，在第二個練習活動中，把這些單詞
11、滲透入本課的重點句型中，學生在無形中“消化”了本課重點句型。這樣的“教”，使學生樂于接受和參與其中?！?
三、課文部分的學習
今天我們教室來了許多外國小朋友，我給大家隆重介紹一下。Today our classrooms to many foreign friends, I will introduce to you Group1：They’re from America. Group2：They’re from Japan. Group3：They’re from England. Group4：They’re from …
今天各國家代表隊要聚在一起談論自己的飲食習慣，然后我
12、們選出最佳外交官。
1、學生自己瀏覽對話，找出不認識的單詞和句子。
2、請會讀的學生教讀單詞和句子，師適時指導。
3、學生再讀對話，并且試著翻譯，遇到不會的句子小組討論或詢問老師。
4、指名學生讀對話并且翻譯句子，其他學生訂錯并糾正。
5、帶著學習任務，聽課文錄音，模仿跟讀，改正自己發(fā)音不準確的地方。
6、全班集體朗讀，填空。
課件出示填空題。
A: I’m from ________. I like _______.
B: I e from ________. I often eat ________.
C: I’m from _______. I like ___
13、______.
D: I e from ________.I often have ________.
E: I ‘m from _______.But I like _______very much.
F: I e from _________,too. I like ________.
7、 學生小組內對話練習，組內選出讀得最好的。
8、學生上臺展示交流。
9、評選最佳外交官。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)為課文學習部分，分四個教學步驟，每個步驟層層遞進，符合學生的認知規(guī)律。學生先聽課文錄音來理解課文的內容，給了學生自己消化課文內容的時間，是學生自己的“得”，而不是教師直接的“給”，也
14、從各個方面充分調動了學生的注意力?！?
四、鞏固練習
1、圖片練習
學生根據幻燈片中所給出的圖片來回答老師提問：
Where are you from？
What food do you like？
2、小組內做調查練習句型，生問生答。
情景出示：
M: I want you to have lunch at home. But where are you from? What food do you like??
【設計意圖：學生語言的習得有多種途徑，能夠把課內的所得轉化為課外的實際運用能力，才是達到了學習英語的真正目的。在此鞏固環(huán)節(jié)中，較好的檢驗了學生對本課所學內容的掌
15、握情況，提高了學生的語言運用能力，最后用自己調查的形式，充分調動了學生參與活動的積極性?！?
五、拓展延伸
通過本節(jié)課的學習，我們大家知道來自不同的地方，不同的國度，他們的飲食習慣也是不相同的，so “You are what you eat.”一方水土養(yǎng)一方人，教讀本句話。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)為學生的拓展提高環(huán)節(jié)，使學生不僅從課本中學到了一些簡單的口語表達，同時也了解了一些英語諺語，拓寬了學生的知識面?！?
六、布置作業(yè)
向你的朋友和家人調查他他們的飲食習慣。
【設計意圖：學習英語的最終目的還是使用英語進行交際，本課作業(yè)將學生說英語由課內引向課外，激發(fā)學生說英語的興趣，提高了學生的探究意識、創(chuàng)新能力?！?
五年級英語下冊 Lesson 4《Who is hungry》導學案(新版)冀教版(三起)
