三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 揠苗助長(zhǎng)教案 長(zhǎng)春版

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1、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 揠苗助長(zhǎng)教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 　　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解“揠苗助長(zhǎng)”、“巴望”、“焦急”、“自言自語(yǔ)”、“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。 　　　3．繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的能力。 　　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　1．教學(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。 　　　2．教學(xué)難點(diǎn)──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。 課前準(zhǔn)備： 　　　1．多媒體課件。 　　　2．薄型卡

2、片。 教學(xué)時(shí)間：　 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。 　　　　在我們的日常生活中，常常聽(tīng)到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言） 　　1.學(xué)習(xí)“寓言” 　　　?。ǔ鍪驹~卡：寓言） 　　　　正音。 　　2.學(xué)習(xí)“則” 　　　　有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言?xún)蓜t） 　　　　正音。 　　　　理解：“則”在這里作量詞，相當(dāng)于……？ 　　二、范讀課文，初步了解故事內(nèi)容。 　　　1.我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助

3、長(zhǎng)） 　　　　　正音。 　　　2.范讀課文。 　　　　　邊聽(tīng)邊想：故事說(shuō)了一件什么事？ 　　　3.交流。 　　　4.解題。 　　　　⑴你能說(shuō)說(shuō)“揠”是什么意思？“助”是什么意思？認(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？ 　　　?、啤稗朊缰L(zhǎng)”是什么意思？ 三、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)。 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.字詞過(guò)關(guān)。（出示卡片，課件，小老師帶讀。）給“望”字組詞，說(shuō)句子。 四．抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。 （一）學(xué)習(xí)第一段 1.指名四人讀課文，思考：種田人為什么要拔禾苗？結(jié)果怎樣？ （同時(shí)板書(shū)：原因 結(jié)果） 2.指名回答，板書(shū)：巴望 枯死 3.師：種田

4、人為什么這么急著要禾苗快快長(zhǎng)呢？他天天到田邊去看時(shí)心里會(huì)想些什么？（美好的愿望——快快收獲，焦急的心情） 4.從哪些詞語(yǔ)能感受到這個(gè)種田人巴望禾苗快些長(zhǎng)大？ 5.比較句子?！昂孟蟆薄敖辜薄? 男女生分別讀，說(shuō)說(shuō)兩句的不同，猜猜種田人在想什么？會(huì)說(shuō)些什么？ 6.小結(jié)：急于求成（板書(shū)） 7.齊讀第一段。 （二）學(xué)習(xí)第二、三段 1. 師：他想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？想出這個(gè)辦法容易嗎？（終于——不易，時(shí)間長(zhǎng)） 2.課文中寫(xiě)他是怎樣拔的？（一棵一棵 結(jié)合看插圖 一直——不感休息）　 3.“累嗎？”（除了“筋疲力盡”還可以怎么形容？——有氣無(wú)力，腰酸背疼，汗流浹背

5、）　 4.這么累，他心情怎樣？（開(kāi)心，高興） 5.師：你從哪里看出他很高興？（力氣總算沒(méi)白費(fèi)——長(zhǎng)高了一大截） 6.你能讀讀第三段嗎？（指名讀） 7.齊讀二、三兩段。 （三）學(xué)習(xí)第四段　 1.師：第二天兒子看后會(huì)怎么說(shuō)的？種田人會(huì)怎么說(shuō)？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根與土壤的關(guān)系？） 2.你認(rèn)為要讓禾苗快長(zhǎng)他應(yīng)該怎么做？ 3.師生演一演：師當(dāng)種田人，生當(dāng)兒子（出示課件） 4.小結(jié)：違反規(guī)律 做了錯(cuò)事（板書(shū)）——這就是寓意。 五、作業(yè)。 六、寫(xiě)字教學(xué)。 （費(fèi) 望 算）　　 附板書(shū)：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 揠苗助長(zhǎng) 　原　因

6、　　　　 做　法　　　 　結(jié)　果 　　巴　望──── 拔　高──── 枯　死 　　　　　　　　錯(cuò)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 急于求成 違反規(guī)律 事與愿違 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 搭石1教學(xué)反思 魯教版 這一課，我進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，

7、背負(fù)過(guò)溪…… 課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。 （一）以風(fēng)景為主線 這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的

8、美，領(lǐng)略到 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫(huà)面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。 （二）以欣賞為前提 讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程。讀“什么是搭石”那一段，我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話(huà)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，

9、引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石” 主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。 （三）從背景中升華 當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過(guò)背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。 教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿(mǎn)了美。