人教課標(biāo)三年下《 條形統(tǒng)計(jì)圖》教案

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):106971608 上傳時(shí)間:2022-06-14 格式:DOC 頁(yè)數(shù):4 大?。?9.50KB
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1、人教課標(biāo)三年下《 條形統(tǒng)計(jì)圖》教案 教學(xué)目標(biāo): 1. 知識(shí)目標(biāo): 使學(xué)生學(xué)會(huì)看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。 2. 能力目標(biāo): 會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。 3. 情感目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手能力,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。 教學(xué)重、難點(diǎn): 使學(xué)生學(xué)會(huì)看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。 教具、學(xué)具: 投影儀、空白統(tǒng)計(jì)圖。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題 1. 我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康,經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重,身高等,(投影出示班級(jí)座位圖) 如果老師想要了解三(5)班第一組6位同學(xué)的身高的

2、情況,你有什么辦法能讓老師一眼就看明白? 2. 提問:你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖? 3. 投影出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。 4. 如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高,每格表示多少個(gè)單位比較合適? 二、探索交流、解決問題。 1. 你能說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎?用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位?其他格代表多少個(gè)單位?這樣畫有什么好處?小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生匯報(bào)。 2. 在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上,起始格和其他格表示的單位量是不同的(第一個(gè)圖中起始格表示137厘米,其他每格表示1厘米。) 3. 讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。

3、 4. 學(xué)生討論:什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖?這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么? 講述:這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用:各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大(如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上,體重都在32千克以上),但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較?。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克)。 當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí),會(huì)出現(xiàn)一種矛盾:如果每格代表的單位量較小(如第一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米),統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng),如果每格代表的單位量較大(如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克),又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以,為了比較直觀地反映這種差異性,采取用起始格表示較

4、大單位量,而其他格表示較小單位量的方式,就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上,起始格是用折線表示的,以和其他的格有所區(qū)別。 這就是這節(jié)課我們所研究的起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。(板書課題) 5. 投影出示體重統(tǒng)計(jì)圖。觀察體重統(tǒng)計(jì)圖,看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位?(28)其他每格表示多少個(gè)單位?(2) 6. 這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同? 7. 獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖。 8. 從這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中,你得到了哪些信息?可以提出什么問題? 9. 投影出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”。 10. 哪些同學(xué)的身高在正常值以下,哪些同學(xué)的體重超

5、出了正常值?你對(duì)這些同學(xué)有什么意見嗎? 三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高 1.(1)投影出示統(tǒng)計(jì)圖。 (2)觀察統(tǒng)計(jì)圖縱軸,起始格和其他格表示的單位量各是多少? (3)從圖上你得到了哪些信息?圖書室要購(gòu)買一批新書。你認(rèn)為應(yīng)怎樣購(gòu)買?小組討論一下。 2.(1)觀察統(tǒng)計(jì)圖上缺少什么?(縱軸上的數(shù)量單位)那怎么確定縱軸的數(shù)量單位?(根據(jù)李明和王鵬的游泳成績(jī)來確定每格代表的單位) (2)補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)圖。 (3)從圖中得到了什么信息? (4)說一說,他們中誰(shuí)最有可能入選校游泳隊(duì)? 四、歸納小結(jié)、課外延伸 通過完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息?進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。你想對(duì)這些同學(xué)說些什么?

6、 附送: 2019-2020年人教課標(biāo)三年下《 筆算乘法(不進(jìn)位) 1》教案 教學(xué)目標(biāo): 1. 知識(shí)目標(biāo): 學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 2. 能力目標(biāo): 通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,尋找最佳方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。 3. 情感目標(biāo): 讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 出示插圖 今天媽媽帶小利去買書,他一共要付出多少錢? 請(qǐng)你先幫他估一估,大約付多少錢? 怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢?這就需要我們準(zhǔn)確的計(jì)算出24×12的得數(shù),今天這節(jié)課我們就來研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的

7、筆算乘法。 二、探索嘗試,尋找方法 1. 獨(dú)立思考,嘗試解決問題。 你能想辦法算出得數(shù)嗎?試試看。 2. 組內(nèi)交流,整理方法。 3. 全班匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。 ⑴24+24+24+ …… +24=288 ⑵12+12+12+…… +12=288 ⑶24×2×6=288 ⑷24×3×4=288 ⑸12×6×4=288 ⑹12×8×3=288 ⑺20×12+4×12=288 ……… 4. 方法歸類。 連加,連乘,拆數(shù)。 5. 比較一下哪種方法比較簡(jiǎn)便? 學(xué)生討論。 拆數(shù)使用比較廣泛,因?yàn)槊總€(gè)兩位數(shù)都可以拆成兩數(shù)的和。 6. 研究筆算的方法。 在研究

8、剛才這些方法時(shí),有些同學(xué)卻用了跟這三中不一樣的方法,就是豎式計(jì)算。 你們知道每一步的意思嗎?學(xué)生討論交流。 24 24 ×12 ×12 48……2×24的積 48……2×24的積 24 ……10×24的積 你發(fā)現(xiàn)了什么?(拆數(shù)) 7. 教師講解筆算方法。 是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計(jì)算? 計(jì)算時(shí)要注意什么?(數(shù)位) 三、鞏固法則,推廣應(yīng)用 游戲:智闖馬虎宮,找找開門密碼 23×13 41×21 23×31

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