三年級語文下冊 第四單元 第18課《書本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版

上傳人:xt****7 文檔編號:106986036 上傳時(shí)間:2022-06-14 格式:DOC 頁數(shù):6 大小:19.50KB
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1、三年級語文下冊 第四單元 第18課《書本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 教學(xué)目的:   知識與能力:     1.學(xué)寫9個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)字。     2.了解課文內(nèi)容,能夠有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。   情感態(tài)度與價(jià)值觀:     通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。   過程與方法:     情境創(chuàng)設(shè),情感熏陶。   教學(xué)重點(diǎn):     知道小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后,發(fā)生了那些新奇有趣的事情。   教學(xué)難點(diǎn):     復(fù)述課文,使我們感受到語言文字的神奇力量。   教具安排: 生字卡   教學(xué)

2、時(shí)數(shù): 2課時(shí)   教學(xué)過程:               第一課時(shí)   教學(xué)目的:    1.寫9個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)字。    2.學(xué)習(xí)1—6自然段,了解課文內(nèi)容,能夠有感情地朗讀課文。   教學(xué)重點(diǎn):    1.認(rèn)識生字。    2.學(xué)習(xí)1—6自然段,了解課文內(nèi)容,能夠有感情地朗讀課文1—6自然段。   教學(xué)難點(diǎn):     分角色感情朗讀對話。 教學(xué)時(shí)間:   一、導(dǎo)入:     師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事,是關(guān)于一只可愛的小螞蟻的故事,你們想知道嗎?     (請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧?。?   二、初讀:     自讀課文。

3、想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。     檢查生字。     把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。   三、精讀:     師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)     學(xué)習(xí)第1、2自然段:     指名讀1、2自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)     同學(xué)們,如果你們是這只小螞蟻,一覺醒來,發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了,你們會想些什么呢?     學(xué)習(xí)3—6自然段     師:接下來,被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發(fā)生怎樣的事情呢?請同學(xué)們自讀3-6自然段。

4、    ?。ㄖv述了小螞蟻與書本里的字對話,并挺樂意做一個(gè)字。)     練讀,分角色朗讀3-6自然段,讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂意做一個(gè)字的快樂。     師過渡:從此,小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了,自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情?下節(jié)課,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。   四、學(xué)習(xí)生字:     學(xué)習(xí)“墻、孤、零”等9個(gè)字。     讓學(xué)生多識記字形:“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法,右邊是“瓜”不是“爪”;“夾”字注意筆順,不要發(fā)倒筆,讓學(xué)生先書空;“傻”字注意又半部分的寫法,師范寫“傻”字。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫端正,美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

5、              第二課時(shí)   教學(xué)目的:    1.學(xué)習(xí)7-13自然段,了解課文內(nèi)容,能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。    2.通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。   教學(xué)重點(diǎn):    學(xué)習(xí)7-13自然段,了解課文內(nèi)容,能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。   教學(xué)難點(diǎn):     復(fù)述課文。   一、復(fù)習(xí)生字。     抽讀生字卡片。 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入     師:上節(jié)課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)了一本舊書里,被壓成了一只扁扁的螞蟻后,他居然發(fā)現(xiàn)這本舊書里的字

6、全都會說話,而且后來非常樂意自己也當(dāng)它們的一員,成為一個(gè)字,從此在舊書里安家落戶,我們來看看自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?    三、精學(xué)7—13自然段。     學(xué)習(xí)7、8自然段     指名讀第7、8自然段,其他同學(xué)邊讀邊思考,發(fā)生了哪些有趣的事?     指名說(舊書不在是一本安安靜靜的書了。)     學(xué)習(xí)9、10自然段     生自讀9、10自然段,還有哪些更新奇的事情發(fā)生呢?     指名說(字天天做運(yùn)動,小姑娘每天看到不一樣的新故事。)     練讀9、10自然段,讀出小姑娘的驚奇。     學(xué)習(xí)11—13自然段     故事為什么每天

7、都和昨天的不一樣呢?指名分角色讀11—13自然段。    ?。ㄕZ言文字就是如此神奇,同樣的文字以不同的形式排列組合,就組成了新的詞,新的句,表達(dá)出新的意思,當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。)   四、齊讀課文。     指名復(fù)述課文。 附送: 2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第18課《書 本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教  材:冀教版小學(xué)語文三年級下冊 單  元:兒童生活 板  塊:教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說,非常簡單,全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡單:小螞蟻爬在

8、花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡單的一個(gè)情節(jié),因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙,運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适?。“書本里有了一個(gè)會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,變得神奇迷人。 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能: 1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字,掌握7個(gè)要求會寫的字,理解生詞的意思。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力。 過程與方法: 以學(xué)生

9、的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 體會童話神奇的魅力。 重難點(diǎn)分析: l 理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力,成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。 課前準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備:多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明: 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。 2.教師板書課題:書本里的螞蟻。 3.教師引導(dǎo)

10、學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本:書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢? 二、初讀課文,自學(xué)生字。 (一)初讀課文要求:出示課件 1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。 2.勾畫出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。 (二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。 2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞 花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。   “花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。 “陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。 3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師趁

11、熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習(xí)書寫。 小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。 三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。 (一)再讀課文要求:出示課件 1.同桌互讀課文。 2.邊聽邊思考:課文講了一件什么事情? (二)全班同學(xué)交流。 交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個(gè)會走動的小字。 四、整體感知文本,走近童話的人物。 (一)課件出示讀文提示: 1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問題,在書中做批注。 2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問題。 (二)問題預(yù)設(shè):課件出

12、示 1.書本里為什么會有一只小螞蟻? 2.書本里的這只小螞蟻都做了什么? 3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書? 教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。 教師總結(jié):“書本里有了一個(gè)會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié) 五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。 六、拓展閱讀。課件出示 1.閱讀一些經(jīng)典童話。 2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。 根據(jù)學(xué)生的閱讀心理,通過質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的

13、興趣。 本著不過多地強(qiáng)迫學(xué)生讀課文,也不過多地設(shè)計(jì)問題來牽著學(xué)生,讓學(xué)生自主愉快地讀書、思考。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞語,仍然成為本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下,利用多種方法學(xué)習(xí)生字詞,一改以往刻板地學(xué)習(xí)生字詞,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 略讀課文形略而神不略,課文內(nèi)容的理解不能省略。利用小組合作的方式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性,也便于學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。 教師的總結(jié)既對學(xué)生的發(fā)言做了概括,也對本文的內(nèi)容進(jìn)行了深化,給了學(xué)生一個(gè)明確的答案,讓他們帶著一份神奇走進(jìn)其他童話。 從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。

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