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1、三年級語文下冊 第四單元 第18課《書本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版
教學(xué)目的:
知識與能力:
1.學(xué)寫9個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)字。
2.了解課文內(nèi)容,能夠有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
過程與方法:
情境創(chuàng)設(shè),情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
知道小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后,發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
教學(xué)難點(diǎn):
復(fù)述課文,使我們感受到語言文字的神奇力量。
教具安排:
生字卡
教學(xué)
2、時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.寫9個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)1—6自然段,了解課文內(nèi)容,能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識生字。
2.學(xué)習(xí)1—6自然段,了解課文內(nèi)容,能夠有感情地朗讀課文1—6自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
分角色感情朗讀對話。
教學(xué)時(shí)間:
一、導(dǎo)入:
師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事,是關(guān)于一只可愛的小螞蟻的故事,你們想知道嗎?
(請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧?。?
二、初讀:
自讀課文。
3、想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀:
師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)
學(xué)習(xí)第1、2自然段:
指名讀1、2自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說)
同學(xué)們,如果你們是這只小螞蟻,一覺醒來,發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了,你們會想些什么呢?
學(xué)習(xí)3—6自然段
師:接下來,被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發(fā)生怎樣的事情呢?請同學(xué)們自讀3-6自然段。
4、
?。ㄖv述了小螞蟻與書本里的字對話,并挺樂意做一個(gè)字。)
練讀,分角色朗讀3-6自然段,讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂意做一個(gè)字的快樂。
師過渡:從此,小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了,自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情?下節(jié)課,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字:
學(xué)習(xí)“墻、孤、零”等9個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形:“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法,右邊是“瓜”不是“爪”;“夾”字注意筆順,不要發(fā)倒筆,讓學(xué)生先書空;“傻”字注意又半部分的寫法,師范寫“傻”字。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫端正,美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
5、
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)7-13自然段,了解課文內(nèi)容,能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。
2.通過學(xué)習(xí)《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)7-13自然段,了解課文內(nèi)容,能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):
復(fù)述課文。
一、復(fù)習(xí)生字。
抽讀生字卡片。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)了一本舊書里,被壓成了一只扁扁的螞蟻后,他居然發(fā)現(xiàn)這本舊書里的字
6、全都會說話,而且后來非常樂意自己也當(dāng)它們的一員,成為一個(gè)字,從此在舊書里安家落戶,我們來看看自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?
三、精學(xué)7—13自然段。
學(xué)習(xí)7、8自然段
指名讀第7、8自然段,其他同學(xué)邊讀邊思考,發(fā)生了哪些有趣的事?
指名說(舊書不在是一本安安靜靜的書了。)
學(xué)習(xí)9、10自然段
生自讀9、10自然段,還有哪些更新奇的事情發(fā)生呢?
指名說(字天天做運(yùn)動,小姑娘每天看到不一樣的新故事。)
練讀9、10自然段,讀出小姑娘的驚奇。
學(xué)習(xí)11—13自然段
故事為什么每天
7、都和昨天的不一樣呢?指名分角色讀11—13自然段。
?。ㄕZ言文字就是如此神奇,同樣的文字以不同的形式排列組合,就組成了新的詞,新的句,表達(dá)出新的意思,當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。)
四、齊讀課文。
指名復(fù)述課文。
附送:
2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第18課《書
本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版
教 材:冀教版小學(xué)語文三年級下冊
單 元:兒童生活
板 塊:教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說,非常簡單,全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡單:小螞蟻爬在
8、花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡單的一個(gè)情節(jié),因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙,運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适?。“書本里有了一個(gè)會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,變得神奇迷人。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字,掌握7個(gè)要求會寫的字,理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力。
過程與方法:
以學(xué)生
9、的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會童話神奇的魅力。
重難點(diǎn)分析:
l 理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力,成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:
教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。
2.教師板書課題:書本里的螞蟻。
3.教師引導(dǎo)
10、學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本:書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字。
(一)初讀課文要求:出示課件
1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。
2.勾畫出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。
2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。
“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。
3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師趁
11、熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習(xí)書寫。
小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
(一)再讀課文要求:出示課件
1.同桌互讀課文。
2.邊聽邊思考:課文講了一件什么事情?
(二)全班同學(xué)交流。
交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺,一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進(jìn)了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個(gè)會走動的小字。
四、整體感知文本,走近童話的人物。
(一)課件出示讀文提示:
1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問題,在書中做批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問題。
(二)問題預(yù)設(shè):課件出
12、示
1.書本里為什么會有一只小螞蟻?
2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?
教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。
教師總結(jié):“書本里有了一個(gè)會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)
五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。
六、拓展閱讀。課件出示
1.閱讀一些經(jīng)典童話。
2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
根據(jù)學(xué)生的閱讀心理,通過質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的
13、興趣。
本著不過多地強(qiáng)迫學(xué)生讀課文,也不過多地設(shè)計(jì)問題來牽著學(xué)生,讓學(xué)生自主愉快地讀書、思考。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)生字,理解重點(diǎn)詞語,仍然成為本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下,利用多種方法學(xué)習(xí)生字詞,一改以往刻板地學(xué)習(xí)生字詞,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
略讀課文形略而神不略,課文內(nèi)容的理解不能省略。利用小組合作的方式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性,也便于學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。
教師的總結(jié)既對學(xué)生的發(fā)言做了概括,也對本文的內(nèi)容進(jìn)行了深化,給了學(xué)生一個(gè)明確的答案,讓他們帶著一份神奇走進(jìn)其他童話。
從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。