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1、六年級數(shù)學(xué)上冊 生活中的比教案 北師大版
教學(xué)背景:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用,這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)比奠定了基礎(chǔ)。比在數(shù)學(xué)中式一個重要的概念,學(xué)生理解比的意義往往比較困難,應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,從而抽象出比的概念。
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。
2.能正確讀寫比,會求比值,理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
3.能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在。
教材分析:
重點:理解比的意義,了解比的各部分名稱,比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系
難點:理解比的意義
關(guān)鍵:利
2、用情境中知識合作探究,體會比的意義。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們,今天老師想介紹一位小朋友讓大家認(rèn)識,你們想知道他是誰么?
2、 (出示圖片)觀察這些圖片,你有什么發(fā)現(xiàn)?
3、 現(xiàn)在我告訴大家,圖片A是照片原版,其余四張哪幾張與A比較像?
4、 生答
5、 那C和E怎么了?
6、 同樣的人物,為什么圖片有的像有的不像,到底隱藏著什么秘密?想知道么?
7、 我們一起來研究
這些圖片都是什么形狀?
這些長方形的長與寬之間有什么關(guān)系呢?
你可以先仔細(xì)觀察,有想法后小組交流
8、 全班交流
9、 你能畫一個具有A B D 這樣關(guān)系的長方形嗎?
3、10、 學(xué)生畫
11、 交換驗證
12、 剛才我們用除法來解決了問題,生活中還有許多用除法來解決的問題。
13、 出示情境圖,求出速度和單價
14、 開課到現(xiàn)在,我們用除法解決了很多問題,得到了這些算式,根據(jù)以前的經(jīng)驗這兩個數(shù)的關(guān)系是相除。今天我們給起個新的名字——比 板書課題
15、 師述比的定義
二、探究新知
1你知道比的符號嗎?出示資料
2、把兩個數(shù)相除寫成比的形式
3、比由哪幾部分組成,各部分都叫什么?帶著這個問題,自學(xué)課本50頁
4、 匯報
5、 你會求比值嗎?
6、 想一想:比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?
7、 舉生活中的比
三、鞏固練習(xí)
1、填一填
4、
2、寫出比,并求比值
3、求比值
4、體育比賽中的比和我們今天學(xué)的一樣嗎?
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
教學(xué)反思:本節(jié)課研究比的意義, 這一概念對于學(xué)生來說是抽象的、 空洞的、 陌生的。 在生活中很少提到數(shù)學(xué)中的比,聽得更多的則是體育比賽中的比,所以學(xué)生在理解比這個概念的程度略顯出參差不齊。為更好突破這一知識難點和重點,從照片入手,哪些照片與標(biāo)準(zhǔn)照片比較像?在于通過數(shù)形結(jié)合,使學(xué)生充分感受到比較兩張照片像與不像。學(xué)生可以動手實踐用多種方法來解決這一問題,在這一過程中,為學(xué)生提供了大腦形象思維的表象材料, 調(diào)動了思維的積極性和主動性, 提高了形象思維能力。但在學(xué)生探索的過程中
5、,因為擔(dān)心學(xué)生無從下手,耽誤時間,所以給了過多的提示,從某種意義上講放得不夠,禁錮了學(xué)生的思維,應(yīng)該充分的相信學(xué)生,給他們更多的時間和空間。
?板書設(shè)計
兩個數(shù)相除,又叫做這兩個數(shù)的比。
如:6÷4寫作6:4,讀作6比4。
?6 : 4 = 6 ÷ 4 = 1.5
商
6 : 4 = 6 ÷ 4 = 1.5
比號
比的前項
比的后項
被除數(shù)
除號
除數(shù)
比值
附送:
2019年六年級數(shù)學(xué)上冊 百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化教案 北京版
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行互化的必
6、要性。
2.經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的推理過程。
3.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律,掌握互化的方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點:使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、概括,掌握它們互化的簡便方法。
教 具:投影
課 型:新授課
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.先把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù),再說一說小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
0.3 1.27 10.09
學(xué)生說后教師板書:
先化成分母是10、100的分?jǐn)?shù),再約分
小數(shù)────────────────→分?jǐn)?shù)
2.先把下
7、面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù),再說一說分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。
學(xué)生說后教師板書:
用分子除以分母
分?jǐn)?shù)──────→小數(shù)
二、導(dǎo)入新課
教師:同學(xué)們,能直接判斷、57.1%、5.7的大小嗎?如果要比較這些數(shù)的大小,需要做些什么?
學(xué)生回答后教師指出:“為了便于比較和計算,有時候要把分?jǐn)?shù)或小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),有時候要把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)。所以我們今天就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。”
板書課題:百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化
我們這節(jié)課就要探索百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化有什么規(guī)律可尋。
三、教學(xué)
8、新課
1.教學(xué)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)。
用投影出示例1:比較0.741、75%、0.739、72.85的大小。
你準(zhǔn)備怎么辦呢?
教師:要把這些小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),可以先把小數(shù)化成什么數(shù)?為什么?
教師:怎樣才能較快地把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)呢?
學(xué)生回答后,教師指出:先把小數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù),再把分子、分母同時擴(kuò)大100倍,就得到分母是100的分?jǐn)?shù)。
教師:你能具體說一說 0.741、75%、0.739、72.85 化成分母是100的分?jǐn)?shù)應(yīng)怎樣化嗎?
學(xué)生回答時,在屏幕上依次顯示。
教師:能將這些小數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)嗎?
學(xué)生回答,屏幕上顯示: 65%、4%、130%、208%。
把
9、屏幕上的分?jǐn)?shù)用虛線框起來,讓學(xué)生討論:“從0.65→65%、0.04→4%、1.3→130%中能發(fā)現(xiàn)什么?”
學(xué)生向全班交流自己的發(fā)現(xiàn),教師再小結(jié)方法,并板書:
把小數(shù)點向右移動兩位,同時在后面添上百分號
小數(shù)─────────────────→百分?jǐn)?shù)
學(xué)生做書第45頁1、2題
2.教學(xué)百分?jǐn)?shù)化小數(shù).
教師引導(dǎo)學(xué)生反過來看例1的三個例子,并小組討論:怎樣把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?學(xué)生交流小組討論的情況,教師小結(jié):先把百分?jǐn)?shù)寫成分?jǐn)?shù)的形式,再用分子除以分母。
教師:根據(jù)剛才的討論,你認(rèn)為把上述三個百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)應(yīng)怎樣計算呢?
學(xué)生說時,在屏幕上依次顯示:
27%=27
10、÷100=0.27
124%=124÷100=1.24
0.4%=0.4÷100=0.004
教師把上述板書中的分?jǐn)?shù)和除法用虛線框起來,再讓學(xué)生討論:“從27%→0.27、124%→1.24、0.4%→0.004中你發(fā)現(xiàn)了什么?”
學(xué)生討論后把討論情況向全班交流,教師再小結(jié)百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法,并板書:
把百分號去掉,同時把小數(shù)點向左移動兩位
百分?jǐn)?shù)───────────────→小數(shù)
“練一練”中的題目。
3.教學(xué)分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)。
教師:剛才我們探索了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,下面我們來探索百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化。
出示例2:4個工程隊,同時從不同的地點修同樣長的地
11、鐵。經(jīng)過一年完成情況如下表。
你能吧4個對完成的情況從多到少排列起來?
學(xué)生講解板書 把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)比較。學(xué)生分小組討論:怎樣才能把這些分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)?提問:為什么你想到了先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?分?jǐn)?shù)化小數(shù)除不盡時一般保留幾位小數(shù)?
2/3=0.667=66.7%
5/6=0.833=83.3%
因為83.3%>75%>70%>66.7% 所以5/6>75%>70%>2/3
教師:根據(jù)剛才把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的過程,請你說一說怎樣把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)?
教師讓學(xué)生發(fā)表自己的意見后,再小結(jié)方法,并板書:
通常先化成小數(shù),再化成百分?jǐn)?shù)
分?jǐn)?shù)────────────→百分?jǐn)?shù)
12、教師:為什么要說“通常先化小數(shù)?”(可能還有別的辦法嗎?)
教師:你認(rèn)為還有什么方法?
學(xué)生回答后教師指出:“有些分?jǐn)?shù)也可以先把它化成分母是100的分?jǐn)?shù),再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。如可先寫成,再寫成25%?!?
46頁1、2題
2)教學(xué)百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)。
討論:根據(jù)前面的學(xué)習(xí),你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)有哪些辦法?能將63%、25%、7.5%化成分?jǐn)?shù)嗎?
學(xué)生討論后在全班交流,交流時如果學(xué)生說先把百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),再約成最簡分?jǐn)?shù),或先把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(根據(jù)例3反過去看),再把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)都可以。但最后要通過實例比較,讓學(xué)生體驗到先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)比較簡便。
學(xué)生回答 板書顯示
教師:能根據(jù)剛才的討論和計算,說一說如何把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)?”
學(xué)生回答,教師板書:
化成分母是100的分?jǐn)?shù),能約分的要約分
百分?jǐn)?shù)──────────────→分?jǐn)?shù)