吉林省通化市外國語中學(xué)七年級歷史下冊 第14課 燦爛的宋元文化（二）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、第14課《燦爛的宋元文化（二）》 課 題 第14課 燦爛的宋元文化（二） 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、知道司馬光和《資治通鑒》體例、內(nèi)容、地位。說出宋代三位著名詞人及作品風(fēng)格。 2、說出元朝最優(yōu)秀的劇作家及代表作品。記住宋元時期兩位著名的畫家和五位書法家 3、通過對宋詞，元曲，書法，繪畫藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。 重 點 司馬光和《資治通鑒》、宋詞元曲 難 點 如何使學(xué)生逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力。 類 型 課 問題引領(lǐng)型新授課 課 時 1課時 主備人 教 學(xué)

2、 過 程 環(huán) 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)任務(wù) 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)見性問題及解決對策 備習(xí) 搜集司馬光和《資治通鑒》及宋詞元曲的相關(guān)資料 布置備習(xí)內(nèi)容并要求學(xué)生對相關(guān)資料進行整理 學(xué)生搜集并對相關(guān)資料進行整理 教師要幫助指導(dǎo)學(xué)生進行整理 復(fù) 習(xí) 宋元時期的科技成就 宋元時期領(lǐng)先世界的科技成就 出示復(fù)習(xí)問題 抽測學(xué)困生。 獨立思考。組內(nèi)互助。結(jié)對互考，落實知識。 關(guān)注學(xué)困生的復(fù)習(xí)情況。 研習(xí) 一、司馬光和《資治通鑒》1、發(fā)展原因 2、表現(xiàn) 《資治通鑒》是一部什么體例

3、的史書？它記敘的是哪段歷史？書名的涵義嗎？這部書的作者是誰？ 教師精講《資治通鑒》是中國編年體通史，按年代順序，敘述了從戰(zhàn)國到五代的歷史，在中國史書中有極重要的地位。司馬光，北宋時著名政治家，史學(xué)家，散文家。與司馬遷并稱為“兩司馬” 聽教師講授，在書上做好標(biāo)記，并歸納出《資治通鑒》的作者，體例及其史學(xué)價值。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才。學(xué)生可能不懂《資治通鑒》的含義?！百Y治”是幫助統(tǒng)治的意思，“鑒”是鏡子，引申為警戒和教訓(xùn)的意思。 二、宋詞和元曲 1、宋詞、代表人物及作品 2、元曲、代表人物及作品 1、什么是詞？宋朝杰出詞人是？介紹生活時代和作品風(fēng)格？2、元曲

4、由哪兩部分組成？ 3、元代著名的劇作家是誰？他的代表作是什么？ 播放李清照詞視頻，和蘇軾《赤壁懷古》，對比豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)收b《赤壁懷古》體會詞意境，加深同學(xué)對豪放派詞風(fēng)的體會。利用9頁動腦筋“現(xiàn)代人詩詞里豪放風(fēng)格的代表是誰”？進行知識拓展。 觀看多媒體播放的朗誦欣賞，感受豪放和婉約的不同詞風(fēng)。嘗試?yán)收b《赤壁懷古》完成9頁動腦筋問題。 1、蘇軾，李清照，辛棄疾對祖國大好山河的熱愛，對祖國山河分裂的悲痛與當(dāng)時的政治形勢緊密相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點方法看待文化現(xiàn)象的能力。 2、學(xué)生通過教材無法真正感受宋元時期書法與繪畫的藝術(shù)美感，，運用多媒體加強學(xué)生的直觀感受

5、。同時使學(xué)生認識到文化的繁盛是以政治的發(fā)展，經(jīng)濟的繁榮為基礎(chǔ)的。 三、繪畫和書法 1、《清明上河圖》 2、宋元書法 元代最著名的畫家是誰？當(dāng)時人怎樣稱頌他的畫？3、宋代人稱“宋四家”的書法家是哪些人？ 多媒體播放《清明上河圖》視頻。提示學(xué)生注意觀看通過途中描繪的景象結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的宋代社會風(fēng)貌來描繪一下宋代人民的生活。與唐朝商業(yè)發(fā)展進行對比。感受宋代經(jīng)濟的發(fā)展。 觀看屏幕播放《清明上河圖》用自己的話描述宋代社會生活景象。并將宋代社會經(jīng)濟發(fā)展與唐朝對比。 精習(xí) 見學(xué)案 巡視、觀察、指導(dǎo)、點撥。關(guān)注學(xué)困生對知識掌握情況。 梳理知識，完善知識結(jié)構(gòu)，強化線索意識。結(jié)對互考，群體落實知識。 板書 設(shè)計 司馬光和《資治通鑒》 燦爛的宋元文化（二） 宋詞和元曲 風(fēng)格多樣的繪畫和書法