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1、第 13課 燦爛的宋元文化（一）
一、學習目標
活字印刷術的發(fā)明，指南針和火藥的應用及向世界的傳播．科學家沈括．郭守敬的科學成就及貢獻．??
二、舊知識鞏固（3分鐘）： 回憶上課內(nèi)容。
三、學生自學，完成學習任務（30分鐘）
(一)獨學（10分鐘）：（要求：學生認真閱讀教材并提出不懂得地方，寫在導學案上；根據(jù)導學案提供的內(nèi)容，在書上進行勾畫和記憶，然后閉書完成預習部分。）
1．活字印刷術的發(fā)明（重點）：
時間： 人物：
優(yōu)點、地位：既 又 ，大大促進了 的傳播。比歐洲早約 年。
2．指南針和火藥的應用：
2、
戰(zhàn)國時：制成世界上最早的指南儀器是 。
燦爛的宋元文化（一）
指南針（重點）
北宋時：出現(xiàn) ，并開始應用于 。
南宋時：廣泛用于航海，還由阿拉伯人傳入 。
影 響： 的發(fā)明和應用為后來歐洲航海家的航海活動，創(chuàng)造了條件。
火藥（重點）
唐宋中期：書籍里已有 的記載。
唐 末
3、：火藥開始用于 。
宋元時：廣泛用于 ，13．14世紀傳入 。
3．郭守敬和沈括
沈 括： 時期科學家，著有《 》，他創(chuàng)制的“ ，領先世界 多年；“ ”這一名稱由沈括開始使用。
郭守敬： 朝著名的天文學家和水利專家，他編成的《 》，比現(xiàn)行公歷的確立早約 年，還主持開鑿了
4、 。
（二）對學（20分鐘）：
1.組內(nèi)交流檢查（5分鐘）：
(1)組長組織交流檢查是否勾畫正確，并且進行更正。（2）組長組織討論組員不懂得地方。
（3）組長再根據(jù)討論的結果歸納出小組內(nèi)還有哪些不懂得問題，寫在黑板上。
2.教師引領（5分鐘）：組織學生解決反饋的問題和幫助學生分類歸納形成系統(tǒng)的知識體系。
3.記憶并檢查（10分鐘）：識記基礎知識，小組內(nèi)抽背；小組間互查基礎知識記憶的情況，由組長輪流抽別組的兩個同學各4個問，老師統(tǒng)計回答問題的正確率來評小組分。
四、合作探究，小組討論。派代表回答。（5分鐘)：
材料一：
北京奧運會上的
5、焰火 慶祝新中國成立60周年的禮花
材料二：至此，中國古代四大發(fā)明：造紙術、火藥、活字印刷術和指南針，已經(jīng)全部在表演中呈現(xiàn)。自古以來，中國人民就懂得在勞動當中凝結智慧，在實踐當中謀求發(fā)展，因而書寫了中國歷史上眾多的盛世宏篇。 ——北京奧運會開幕式解說詞．
請回答：
（1）閱讀材料一的兩幅圖片，指出圖中所示與我國四大發(fā)明中的哪一個發(fā)明關系最密切？它的發(fā)明者是誰？
（2）閱讀材料二，指出印刷術、指南針、火藥在當時有何作用？
五、檢測反饋（2分鐘）
1． 以學習主題統(tǒng)攬各階段歷史是學習歷史的
6、一個好方法．學習主題“活字印刷術的發(fā)明．指南針和火藥的應用”統(tǒng)攬的是 （ ）
A.秦漢時期的歷史 B.南北朝時期的歷史
C.隋唐時期的歷史 D.宋元時期的歷史
2．王二在一次戰(zhàn)斗中看見了幾件新穎的火藥武器．王二的曾祖父年輕時曾在某本書書中看到了有關火藥配方的記載．據(jù)所學知識，分析王二和王二的曾祖父可能分別生活于 （ ）
A.隋朝.唐朝中期 B.唐朝末年.唐朝中期
C.唐朝初期.唐朝中期 D.唐朝末年.北宋初年
3．陳功同學要尋找畢升活字印刷術的最原始出處，他應該查閱 （ ）
A.《授時歷》 B.《夢溪筆跡》 C.《資治通鑒》 D.《齊民要術》
4．如果邀請郭守敬參加一次學術交流會，作為主持人的你應該怎樣介紹 （ ）
①他是我國元朝時期著名的天文學家和水利學家 ②他著有《授時歷》
③他還主持開鑿了北京附近的通惠河 ④他曾預言石油在未來“必大行于世”
A. ①②③ B. ①②④ C.②③④ D. ①②③④
四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級中學校七年級歷史下冊 第13課 燦爛的宋元文化（一）導學案（無答案） 新人教版（通用）
