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1、7 最后一課
班級： 姓名： 小組： 小組評價(jià)： 教師評價(jià)：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品讀課文，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
2、分析小弗郎士和韓麥爾先生的形象。
3、感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈愛國情感。
二、知識(shí)鏈接：
背景介紹：
《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分
2、之一以上的土地。這時(shí)，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的 的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生 和鄉(xiāng)村教師 的典型形象，反映了法國人民深厚的 感情。
作者簡介：
都德(1840—1897)是19世紀(jì) 國著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他一生共寫了13部長篇小說，1部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義
3、精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！? 》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
小說文體簡介：
1. 文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。
3. 小說的三要素： 、 和 。
4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為： 、 、 、 。
5. 刻畫人物的方法： 描寫、
4、 描寫、 描寫、 描寫、 描寫。
6. 環(huán)境的種類：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。
三、學(xué)習(xí)探究：
（一）基礎(chǔ)積累：1、 給加點(diǎn)字注音。
哽住（ ）詫異（ ）懲罰（ ）督學(xué)（ ）
祈禱（ ）郝叟（ ）氣氛（ ）干脆（ ）
2、解釋詞語
宛轉(zhuǎn)：
懊悔：
詫異：
（二）整體感知、理解探究：
1、本文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的，本文以
5、 為線索安排情節(jié)，按照 → → 的順序記敘。小說主人公是 。
2、梳理小說的故事情節(jié)。
（1）序幕（1-6）：
（2）開端（7-10）：
（3）發(fā)展（11-23）：
（4）高潮和結(jié)局（24-29）：
3、最后一課的情形與平時(shí)有什么不同？
4、小弗郎士感情發(fā)生了怎樣的變化？
（1）對學(xué)習(xí)：從貪玩不愛學(xué)習(xí)到
（2）對老師：從怕老師到
（3）對祖國：從幼稚不懂事到
5、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生這么大的變化？
6、你認(rèn)為韓麥爾先生是個(gè)
6、怎樣的人？
7、作者如此深入地刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象，是想傳達(dá)什么樣的思想感情
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：說說本節(jié)課你的收獲。
五、當(dāng)堂檢測：
你還知道哪些表達(dá)愛國主義情感的名句？請寫下來，看誰寫得多。
六、學(xué)后反思
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
2、學(xué)習(xí)本課通過語言、動(dòng)作、心理描寫塑造人物的方法。
二、知識(shí)鏈接：
1、本文作者是_____國作家________，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。
2、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音
7、。
xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）異 qí（ ）禱
哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）罰 鑰（ ）匙
3、解釋下面的詞語
①征發(fā)： ②祈禱：
③喧鬧：
4、指出下列句子所用的修辭手法。
①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 （ ）
②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。（ ）
③他講得似乎挺容易，挺容易。（ ）
5、文章中的韓麥爾先生和小弗郎
8、士，你對誰的印象最深刻？說說他給你留下了什么樣的印象？
三、學(xué)習(xí)探究：
1、體會(huì)環(huán)境描寫在本中的作用。
①?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用。
②“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？
③?課前的環(huán)境描寫有什么作用？
④描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？
⑤?對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
2、試對以下文字加以賞析。
（1）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”
①描寫的對象是 ②運(yùn)用的描寫方法是
③表現(xiàn)了
9、（2）屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
①描寫的對象是 ②運(yùn)用的描寫方法是
③表現(xiàn)了
3、小說運(yùn)用了生動(dòng)的場景、細(xì)節(jié)、心理描寫，運(yùn)用了對比、烘托、反復(fù)的手法來表現(xiàn)人物，反映主題。請?zhí)羁铡?
（1）作者寫掛在課桌上的字帖，使小弗郎士想到：“就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”，這是屬于 描寫，作用是
（2）課文講平時(shí)上課和最后一課作了 ，這樣寫的目的
4、品析句子深刻的含義。
亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開
10、監(jiān)獄大門的鑰匙。
5、討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個(gè)“高大的英雄”，而讓他一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？
四、拓展延伸：
當(dāng)韓麥爾先生說完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請你設(shè)想一下他們倆會(huì)做些或說些什么？
五、課堂小結(jié)
文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受展開情節(jié)，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
六、達(dá)標(biāo)測試
閱讀課文選段，完成下列題目：
忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外
11、又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，——你們走吧?！?
18．文中的“鐘聲”意味著什么？
19．選文中有一句話暗示了小說的社會(huì)背景，是哪一句話？
20．“我覺得他從來沒有這么高大。”這句話是 ?描寫?！拔摇庇X得他從來沒有這么高大的原因是什么？
21．韓麥爾先生“使出全
12、身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？
22．“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？
23．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（ ?。?
Ａ、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。?Ｂ、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。
Ｃ、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。D、表現(xiàn)時(shí)間短。
24．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)椋??? ）
A．時(shí)間太少了，滿肚的話—時(shí)無從說起。 B．他要離開他教的學(xué)生，心情難過。
C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。
七、學(xué)后反思：
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