四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 走月亮教案 北師大版

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):107494979 上傳時(shí)間:2022-06-14 格式:DOC 頁(yè)數(shù):4 大?。?5KB
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1、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 走月亮教案 北師大版 三維目標(biāo): 1.正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。 3.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。 重難點(diǎn): 1.指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)我和阿媽濃濃的親情。 2.激起學(xué)生讀的欲望,讓學(xué)生真正感受到文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。 教具準(zhǔn)備:歌曲《月亮船》 教法:導(dǎo)讀法 學(xué)法:朗讀法 課時(shí)計(jì)劃:2 課時(shí)   第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、談話導(dǎo)入,引入

2、新課。   師:師生談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們,你和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方?當(dāng)你和媽媽在一起散步的時(shí)候,你有什么感受? 2.今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧。(板書(shū)課題:走月亮) 3、解題。(走月亮的習(xí)俗) 二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。 1.教師配樂(lè)范讀 2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師,不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。 3.指名讀課文。 4.交流不明白的字詞。 5.開(kāi)火車(chē)讀生字,交流識(shí)記生字的方法?!? 6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?!拜d”和“栽”“裁”對(duì)比記憶。 7.這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣

3、的感受? 三、小結(jié)。    第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、談話導(dǎo)入。   師:這節(jié)課,讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 二、合作探究,精講點(diǎn)撥。   全班交流。   1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,把描寫(xiě)美好月夜的句子或段落畫(huà)下來(lái),認(rèn)真讀一讀,并試著談?wù)勛约旱母惺堋?  ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生合理想象:①、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。)   2.當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有

4、什么感受呢?   除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,找一找。  ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。) 3. 我和阿媽走過(guò)了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來(lái)的?表達(dá)了作者怎樣的情感? 三、朗讀感悟,體會(huì)情感?! ? 配樂(lè),再讀全文,用心和阿媽一起走月亮! 1.指名范讀,師評(píng)價(jià)。 2.小組比賽讀 3.學(xué)生評(píng)價(jià) 四、深化主題,拓展延伸   1.你有沒(méi)有和家人在一起感受幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。   2.其實(shí)親情就在我們身邊,只要我

5、們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂(lè)。 五、課后作業(yè):摘抄描寫(xiě)月夜美景的段落或句子。 板書(shū)設(shè)計(jì): 走月亮 景美—————情濃 (調(diào)動(dòng)感官走月亮) 四次我和阿媽走月亮 教后反思: 附送: 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 趙州橋 1教學(xué)反思 浙教版 《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、

6、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,引發(fā)了他們探索的興趣。 在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以教室為例,趙州橋長(zhǎng)50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋,他為什么這樣設(shè)計(jì),來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),拿一張卡紙和一本書(shū)讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量,問(wèn)學(xué)生:你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:一個(gè)比較重,另一個(gè)比較輕

7、。我又問(wèn):你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢?學(xué)生答:不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn),用一張紙做成橋面,兩岸用詞典代替,橋面平直時(shí),紙無(wú)法撐住書(shū);橋面呈拱形時(shí),紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個(gè)拱形,使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來(lái),趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng),但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。 引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面,讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),體會(huì)會(huì)更深。另外,教學(xué)中,課堂氣氛略顯沉悶,需與學(xué)生溝通,師生共同努力,爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

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