小學一年級語文《a o e》教學設計

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1、小學一年級語文《a o e》教學設計 教學目標： 　　1）知識和技能： 　　學生學會a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。 　　知道單韻母有四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。 　　2）過程和方法： 　　學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動 　　中讀準字母的音。 　　3）情感態(tài)度價值觀： 　　學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。 　　教學過程： 導入：整體認識拼音 　　小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖

2、）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？ 　　拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是a o e .（出示帶有手腳的拼音卡片）。 　?。〒]動卡片）嗨，小朋友們好。 　　學生與拼音打招呼。 　　歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。 ［設計意圖： 　　用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招

3、呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。］ 學習單韻母a 　　1）讀準音： 　　我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？ 　　哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的） 　　你能模仿她嗎？模仿a 的口型 　　老師也學著她的樣來唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣ 　　　　　　　　　　　　　　　a a　 a a　 a - 　　學生跟唱 　　我們念a 的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴a a a .小女孩練唱a a a , a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)a a a 　　學生跟念,自己體

4、會發(fā)音要領,開火車發(fā)音 ［設計意圖： 　　a的音不難念，聯(lián)系生活實際，學生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們在很多時候都要用到這個音。 　　課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗，所以要設計不同的形式來念a 甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。］ 2）認清形： 　　請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀。 　　是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。 　　邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a ” 　　我們一起來寫個a：（教師范寫） 　　a要一筆寫成，

5、先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。 　　學生書空 　　a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？ 　　它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格” 　　四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里， 　　好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正） 　　學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。 ［設計意圖： 　　從圖畫中抽象出字母的形，學生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動學生所有能調(diào)動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。］

6、 學習聲調(diào)： 　　把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？ 　　學生邊說，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學生，這就是聲調(diào)符號，a遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。 　　你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論） 　　對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a 　　跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。 　　第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：á 　　別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。 　　第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀ǎ

7、 　　“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。 　　第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念à 　　 “啊，祖國真?zhèn)ゴ螅　备乙黄鹫f。 　　鞏固練習：（念兒歌）：車平地走a a a a，汽車上坡a a a，汽車上坡又下坡a a a，汽車下坡a a a。 ［設計意圖： 　　學習聲調(diào)，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。 　　經(jīng)過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時，我先要讓學生自己去比較聲調(diào)與汽車圖，發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。 　　然后，再把聲調(diào)的學習放到詞、句中去，使他們?nèi)菀桌斫?，讀準字母的聲調(diào)。］

8、 第二課時 　　復習導入： 　　復習四聲調(diào)兒歌 　　打亂順序開火車讀帶調(diào)a 　　學習o 　　1)讀準音： 　　小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認識。 　?。ǔ鍪究ㄍǖ膐）“嗨，你們好，我是o，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！? 　　誰想和o 交朋友？快來和它打招呼吧。 　　(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出o o o的叫聲，催人們起床呢。” 　?。ㄍ队皶喜鍒D）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？ 　?。▽W生學大公雞打鳴） 　　發(fā)O這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，

9、嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音 　　（學生跟讀） 　　念兒歌：“一只大公雞，早晨o o 啼?！薄按蠊uo o叫，叫我早起上學校?！? 　　2）讀四聲調(diào)： 　　老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上） 　　你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？ 　　老師也想來說說： 　　噢，我知道了（第一聲） 　　哦？我不明白（第二聲） 　　噢，原來是這樣（三） 　　哦，我懂了（第四聲） 　　3）認清形，指導書寫 　　再來看看，o的形狀是怎樣的？ 　　教師范寫：O要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。 　　請你們找一找，0住在哪個格子里？ 　　好

10、，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。 　　3、學習e 　　1）讀準音 　　(投影插圖)小朋友，看，它是誰?。浚ù蟀座Z） 　　是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。 　　2）學習四聲 　?。ǔ鍪究ㄍ╡）誰來向e問聲好？ 　　e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？ 　　你能組個詞來讀一讀嗎？ 　　e e e，大白鵝的鵝 　　e e e，惡心的惡 　　e e e，惡人的惡 　　3）認清形，書寫指導： 　　(投影插圖)小朋友，看，它是誰??？（大白鵝） 　　是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。

11、發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。 　?。ǔ鍪究ㄍ╡）誰來向e問聲好？ 　　e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？ 　　你能組個詞來讀一讀嗎？ 　　e e e，大白鵝的鵝 　　e e e，惡心的惡 　　e e e，惡人的惡 　　小朋友，你能找找圖上哪個地方像e 的形狀？ 　　真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影e e e 。” 　　我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。 　　教師范寫 　　把e 也送回家吧。 　　課外作業(yè)： 　　用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同

12、學聽一聽，老師相信你們一定能。 教學后記： 這是一年級孩子進入小學階段上的第一節(jié)課，也是學生學習漢語拼音的火車頭。所以，在設計教學環(huán)節(jié)時，意圖是要激發(fā)學生學習的興趣和積極性。 教學時，我緊緊抓住文中那幅具有生活情趣的插圖，利用做手勢和用拼音自己的基本筆畫拼寫字母的方法，讓學生自讀自悟。以突破記憶字母形，讀準字母音這個重點的。 漢語拼音對于這些剛入學的孩子來說其實并不陌生生。根據(jù)兒童的年齡特點，在課堂上從圖入手，激發(fā)學生學習的熱情，抓住學生的注意力。不失實際地贊揚每一個孩子的兩點。因此，學生學得有趣，輕松。 附送： 2019-2020年小學一年級語文《

13、ai ei ui》教學設計 　一、導入 　　　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？ 　　　　大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。 　　　?。ǚ乓魳?，貼上擬人化的單韻母圖） 　　　　熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。 　　　　如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。 　　　　這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。 　　　　導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調(diào)動了學生學習新課

14、的興趣。 　　二、學習ai 　　　　今天我們要在一起學習新的韻母。 　　（一）引出ai，知道復韻母 　　　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片） 　　　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？ 　　　　板：ai 　　　　你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的） 　　　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。 　　　　過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親

15、自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。 　?。ǘ┳x準ai 　　　　誰已經(jīng)會讀這個復韻母了？指名讀。 　　　　我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。 　　　　指名讀。糾正。齊讀。 　　　　現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？ 　　　?。ㄎ瘴帐郑┪椰F(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）

16、 　　　　象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好） 　　　　現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。 　　　　指名讀。齊讀。 　　　　尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。 　?。ㄈ┳xai的四聲（出示ai的四聲） 　　　　ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。 　　　　指名讀。開火車讀。 　　　　現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一

17、句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭） 　　　?。ㄈ〕鲂“淄茫┠銈兛矗@是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白） 　　　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？ 　　　　看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。 　　三、課中休息 　　　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。 　　　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著

18、一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。） 　　四、學習ei 　　（一）讀準ei 　　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。 　　　板：ei 　　　ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？ 　　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。 　　　再指名讀，齊讀。 　　　現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。 　　　學習的力量來自孩子的主動性。

19、拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。 　?。ǘ┳xei的四聲 　　?。ǔ鍪荆┳约鹤x一讀。順序、倒序。指名讀。 　　　現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范） 　　　游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。 　　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。 　　　出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖 　　　出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看

20、。說一句話。 　　　出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說話。 　　　四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。 　　五、學習ui 　?。ㄒ唬┳x準ui 　　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。 　　　你會讀嗎？指名讀，齊讀。 　　　我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了?。ㄉ穑? 　　　根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設計恰當?shù)挠螒?，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度

21、興奮和激動之中。 　?。ǘ┳x準四聲 　　　出示，開火車讀。 　　　看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上） 　　　出示老虎圖。用ui說說老虎。 　　　真不錯，小朋友學得很好。 　　　這里有一首兒歌P27 　　　小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。 　　　讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。 　　　在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞泻艽蟮氖斋@。 　　　引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學習向課外延伸。 　　六、指導書寫 　　　這堂課小朋友學習了ai、ei、

22、ui，學得很好。現(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。 　　　（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？ 　　　我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅） 　　　他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？ 　　　好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物： 　　　走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。 　　　愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。 　　　引導

23、學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習。 教學后記： 　教學本課，我注重創(chuàng)設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學?！鞍翁}卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力。 　2、把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。 　3、體現(xiàn)了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。