《輪椅上的霍金》教學(xué)教案

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《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計 　　一、教材解讀： 　　本課講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂分霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。 　　二、教學(xué)目標(biāo)： 　　1、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個造句。 　　3、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是與一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格三、教學(xué)重難點： 　　1、能正確、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強(qiáng)者。 　　2、為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？ 　　四、教學(xué)準(zhǔn)備： 　　霍金的資料、視頻、課件 　　五、總課時： 　　二課時 第一課時 　　一、教學(xué)內(nèi)容： 　　初讀課文。 　　二、教學(xué)目標(biāo)： 　　朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人 　　三、教學(xué)過程： 　　一、分步板書課題，導(dǎo)入課文 　　1、板書“輪椅”，看到“輪椅”，想到什么？ 　?。埣?、同情、痛苦……） 　　2、補(bǔ)充板書完整的課題：輪椅上的霍金。 　　根據(jù)收集到的資料，說說霍金是個怎樣的人。 　　過渡：通過學(xué)習(xí)課文，大家對霍金會有更深刻的了解 　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞★ 　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解。 　　2、檢查學(xué)生自學(xué)情況 　　（1）指生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉 　?。?）指生讀課后詞語并任選兩個造句，師指正。 　?。?）理解詞語的意思 　　盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病 　　震顫：顫動 　　唐突：很突然的意思 　?。?）說說近義詞：景仰——敬仰 悲憫——憐憫 靜默——寂靜 　　（5）分自然段朗讀課文，正音 　　三、交流主要內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò) 　　1、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？生自由交流發(fā)言。 2、分清課文的層次 　　第一部分（1——2自然段）：簡單介紹霍金 　　第二部分（3——7自然段）：霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個偉大的物理天才 　　第三部分（7——12自然段）：霍金以他堅強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。 　　四、寫字教學(xué)★ 　　1、觀察生字結(jié)構(gòu)：6個左右結(jié)構(gòu)的字，寫得左窄右寬 　　2、重點字指導(dǎo)：“撰”注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊 　　“攤”每一部分都要寫得細(xì)長，結(jié)構(gòu)緊湊 　　“牌”左邊四筆，不是五筆；右邊八筆，不是九筆 　　“匠”共六筆，最后一筆是豎折 　　3、生描紅，練寫 　　4、展示、評議 　　作業(yè)設(shè)計 　　一、看拼音寫詞語 　　zhuan xie ming pai tan kai ding li mo bai 　　da rao gong jiang ye ma shen mi mo se 　　二、寫近義詞 　　景仰——（ ） 靜默——（ ） 悲憫——（ ） 　　唐突——（ ） 恬靜——（ ） 依賴——（ ） 第二課時 　　一、 教學(xué)內(nèi)容： 　　精讀課文 　　二、 教學(xué)目標(biāo)： 　　認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金是個充滿傳奇色彩的物理天才 　　三、 教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)詞語，找過渡句 　　1、出示課后詞語，認(rèn)讀 　　2、快速瀏覽課文，找出文中高度概括霍金魅力的一句話。 　　出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。 　?。?）齊讀。這句話謳歌了霍金哪兩個方面的魅力？在文中起什么作用？（過渡句） 　?。?）板書：物理天才、生活強(qiáng)者 　　二、了解“充滿傳奇色彩的物理天才” 　　1、自由讀課文第4——7自然段，說說從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就。 　　2、交流 　?。?）體會“傳奇色彩”。 　　出示：課文第3自然段 　　找出中心句。 　?。\(yùn)對霍金十分殘酷） 　　你從哪些地方感受到了命運(yùn)的殘酷？ 　　“21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上?！? 　　（體會“不久就完全癱瘓”“長期”） 　　“徹底剝奪說話的功能”“身體徹底變形” （體會“徹底”一詞） 　　“不能看書”“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀” 　?。ǜ惺芸磿睦щy） 　　“醫(yī)生曾診斷身患絕癥……科學(xué)巨人?！? 　?。ù蚱漆t(yī)生的斷言，不僅活了下來，還創(chuàng)造了正常人，一般人創(chuàng)造不了的成就） 　　知道讀文，想象霍金的樣子及學(xué)習(xí)、工作面臨的困難 　?。?）體會殘酷、 　　出示：“雖然他的身體一點兒也沒有離開過……神秘莫測的黑洞?！? 　?。ㄉ眢w是被禁錮住了，但是他的思想在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔） 　　指導(dǎo)讀好排比句，一句比一句高昂、響亮 　　出示：“他在大腦中想象著，論證著……宇宙模型?！? 　?。ㄋ南敕ㄔ诋?dāng)時都是非常領(lǐng)先的） 　　出示：“最年輕的英國皇家會員……教授。” 　?。ㄈ〉玫某删蛡ゴ螅? 　　出示：“他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》……全世界擁有無數(shù)的讀者?！? 　?。ㄗァ叭澜纭薄盁o數(shù)的讀者”體會成果之大） 　　3、小結(jié)，引讀：霍金，一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，取得了如此輝煌的成就。難怪他享有——“宇宙之王”的美譽(yù)，難怪課文說他是一個充滿傳奇色彩的——物理天才。 　　4、小結(jié)：他是如何取得這些成就的呢？ 　　（忘我工作、不斷求索） 　　三、了解“令人折服的生活強(qiáng)者” 　　1、板書：生活強(qiáng)者 　　2、讀課文第9——12自然段，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做、怎樣說的。把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。 　　3、交流 　　（1）指名朗讀女記者的話。 　?。ㄟ@句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里可能認(rèn)為霍金“失去很多”） 　　交流：在女記者、一般的人眼里，霍金失去了什么？ 　　（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等） 　　假如你是這樣的一個嚴(yán)重殘疾的人，你會如何回答？ 　?。?）、出示： 　　“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑……感恩的心……” 　　你從“恬靜的微笑”中感受到了什么？ 　?。ㄆ届o、樂觀、淡定……） 　　觀察課本插圖，認(rèn)識霍金的微笑 　?。?）有感情地讀讀霍金的話，說說自己讀懂了什么 小結(jié)：樂觀感恩、勇敢頑強(qiáng)。 　　（4）再次有感情地齊讀霍金的話。 　　4、寫下感觸 　?。?）齊讀課文最后一個自然段。 　?。?）霍金的話讓在場的人心靈震顫。老師相信，現(xiàn)在同學(xué)們的心靈肯定也被深深震顫！拿起筆，寫下心中最大的感受。 　?。?）匯報交流 　　四、總結(jié)全文，拓展生情 　　1、根據(jù)板書總結(jié)勸全文 　　2、說說你了解到的像霍金這樣身殘志堅 　　成績卓越的人。 　?。◤埡５?、桑蘭……） 　　作業(yè)設(shè)計 　　一、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空 　　只有……才…… 雖然……但是…… 只要……就…… 　　1、他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為（ ）像牛頓這樣的大科學(xué)家（ ）能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。 　　2、（ ）他的身體一點也沒有離開過輪椅，（ ） 他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系。 　　二、摘抄文中的過渡句，把字寫得整潔又美觀。 　　霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。 　　板書設(shè)計 10輪椅上的霍金 物理天才（不斷求索） 宇宙之王 非凡的科學(xué)家 生活強(qiáng)者（樂觀感恩）