優(yōu)化物理教學 提高教學效率

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1、優(yōu)化物理教學 提高教學效率 對于高中物理教學而言，優(yōu)化物理教學是提高教學質(zhì)量的重要手段.如何通過優(yōu)化物理教學來提高教學的有效性是當前很多教師正在研究的課題.本文主要對這一問題進行深入探討. 一、開展情境教學，提高學生的學習興趣 在當前應試教育的影響下，高中生對于物理的學習積極性并不高，這也直接影響了高中物理教學的有效性.所以提高學生的學習興趣是優(yōu)化物理教學、提高教學有效性的基本前提.在高中物理教學過程中，教師可以充分利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來提高學生的學習興趣. 例如，在講“力的分解”時，教師可以通過下面的方式來進行情境創(chuàng)設(shè)：在桌子上放一個質(zhì)量較

2、大的砝碼，取來幾根細線，然后教師可以提出問題：用一根細線和用兩根細線來提砝碼，哪一種情況細線更容易斷？大多數(shù)學生回答：一根細線.這時教師可以進行演示，故意將兩根細線之間的夾角拉大，演示的結(jié)果是一根細線順利地提起了砝碼，而兩根細線在提高時卻出現(xiàn)了斷開的現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果呢？這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學生自我的認知思維產(chǎn)生了巨大的矛盾和沖擊，學生的學習興趣也被激發(fā)了起來，在對這種現(xiàn)象原理的強烈探索思想的驅(qū)動下，學生注意力高度集中地完成課堂教學和知識學習過程. 課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)是優(yōu)化物理教學的重要體現(xiàn)，也是提高教學有效性的重要手段.這種教學方法，可以有效地提高學生學習的積極性以及學習過

3、程中的注意力，幫助教學內(nèi)容更合理順利地引入到教學過程中.此外，這種教學方式，還可以幫助學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的幫助和引導下，順利快速地解決問題，從而使學生的學習過程擁有自己的發(fā)揮空間，幫助學生成為課堂學習的真正主人. 二、培養(yǎng)學生自主和合作探究的意識和能力 在課堂教學優(yōu)化過程中，教師應該鼓勵學生開展自主學習，通過自己的思考和探究來掌握物理學習中的各種知識以及解決遇到的各種問題.比方說在利用打點計時器研究勻速直線運動的教學時，大多數(shù)的學生可以在教師的指導下，獲得清晰的小點，但是也有同學無法獲得正確的實驗結(jié)果，這時，教師應該鼓勵學生對自己的實驗過程進行思考，分析問題出

4、現(xiàn)的原因，如復寫紙是否安裝正確、打點計時器是否正常工作、復寫紙與打點計時器之間的距離是否合適以及復寫紙是否需要更換等.通過這樣的方式，雖然學生沒有獲得正確的實驗結(jié)果，但是學生的自主探究能力得到了有效的鍛煉，學生對知識的理解和應用能力進一步加強，綜合的物理知識運用能力得到了有效的提高. 在物理知識學習過程中，學生遇到各種疑惑或難以理解的問題是不可避免的，這就需要教師在課堂優(yōu)化教學過程中鼓勵學生將這些問題大膽地與教師和同學進行交流探討，通過彼此間的合作學習，實現(xiàn)知識水平的共同提高，并增強教師與同學、同學與同學之間的相互關(guān)系.在實際的教學過程中，教師可以將班級內(nèi)的學生分為若干個學習小組，

5、在分組過程中，教師應該注意學生整體的學習能力的均衡，從而使學習成績好的學生幫助稍差的學生，進而實現(xiàn)學生彼此成績的共同進步.當遇到學生自己無法解決的問題時，可以在學習小組中提出，通過同學間的相互探討和交流來找到解決問題的方法，如果小組仍然無法解決，那么可以求助于教師.通過小組學習的方式，學生之間的團隊合作意識得到了明顯的提高，還可以幫助學生找到自身學習中的不足和差距，從而更好、更有目的地參與到學習中來. 三、在高中物理教學中充分發(fā)揮學生的主體地位 在以往的高中物理教學過程中，教師總是將知識生硬地塞給學生，學生的學習過程始終在一種不情愿的狀態(tài)下進行，即使掌握了知識也不會保持

6、長時間的深刻印象.因此，在物理教學過程中，教師應該充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，讓學生積極主動地參與到學習中來.學生是知識學習過程中的主體對象，所有的學習活動都是建立在學生自身的實踐活動基礎(chǔ)上的，沒有學生自己的實踐、參與、感受，物理知識就不會真正成為學生自己的知識.在教學過程中，教師應該充分發(fā)揮學生的主體地位. 例如，在講“速度”時，為了使學生更加深刻地理解和掌握速度的概念，教師可以從學生的生活實踐入手，找兩位同學說一下自己50米跑的成績，然后讓學生來對這兩人的成績進行比較分析，看看哪一位同學跑的更快，并說出自己得到這一結(jié)果的依據(jù).當學生回答完這一問題后，教師可以繼續(xù)提問：還有其

7、他的方法來比較運動的快慢嗎？在位移和時間都不相同的情況下，怎樣比較兩個物體的運動快慢呢？學生經(jīng)過激烈的討論得到了自己的結(jié)論，即利用位移除以時間就是物體的速度，就可以對物體運動的快慢進行比較，這時，教師可以讓學生將自己的理論進行實踐，并對學生進行有效的引導和幫助，從而使學生最后總結(jié)出速度的概念.通過這種方式可以充分發(fā)揮學生學習的主體地位，使物理教學有效性得到明顯提高. 四、巧妙利用各種器材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 在物理教學中，實驗是一種既可以提高學生學習積極性，又可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要教學手段.合理利用實驗中的各種器材是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑.在使用實驗器材的過程中

8、，教師應該遵循器材的基本使用原則，并充分考慮學生的認知規(guī)律、教學內(nèi)容以及教學目標，引導學生利用實驗器材積極創(chuàng)設(shè)新的實驗方式，進而培養(yǎng)學生動手、動腦和創(chuàng)新能力.需要指出的是，教師應該在教學過程中鼓勵學生進行猜想和探索，并從學生的實際情況出發(fā)，對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題和困難預先做好處理方案，保證學生設(shè)計實驗朝著正確的方向順利完成，最終實現(xiàn)高中物理課堂有效教學的目的. 例如，在驗證“聲音在液體中傳播”時，為了激發(fā)學生創(chuàng)新實驗方式，教師可以引導學生利用各種實驗器材大膽地設(shè)計實驗內(nèi)容.教師可以讓學生自己準備各種實驗材料，比方說揚聲器、塑料袋、石頭、水槽等器材，然后讓學生對教學內(nèi)容進行預習，

9、并根據(jù)現(xiàn)有的器材以及知識進行探討，設(shè)計可以驗證聲音在液體中傳播的實驗方法.有的同學經(jīng)過討論就會設(shè)計出這樣的實驗：在水槽中，利用兩塊石頭進行相互撞擊，這時，我們可以在水槽的外邊聽到石頭碰撞的聲音，這就說明聲音在水中是可以傳播的.通過這種方式，學生不僅掌握了相關(guān)的知識，而且還從學習的過程中體驗到了成功的喜悅以及學習的樂趣. 五、重視知識延伸，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 新教材特別注重知識應用能力的培養(yǎng)，尤其是對知識延伸十分重視.因此，在物理課堂教學中，教師要引導學生自主探索問題，對于在探索分析問題時出現(xiàn)的多種情況，不要給予正面回答，應引導學生通過演示實驗，讓他們進行觀察、分析、最終

10、由學生自己思考得出結(jié)論.這樣能有效地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，并提高思維的靈活性、敏捷性.另外，在教學中，我們還要重視培養(yǎng)學生對問題分析能力，不僅要從正面分析，而且要從反面分析，既要重視整體把握，又要關(guān)注局部分析，從而實現(xiàn)對問題進行多元分析，更好地達到延伸知識、升華學生發(fā)散思維之目的. 例如，在探究“彈簧彈力和伸長量的關(guān)系”時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：運用多媒體展示：（1）把彈簧的一端掛在鐵架臺上且自然下垂，測出彈簧自然伸長時的長度l；（2）把一質(zhì)量為m物體放在彈簧的下端，平衡之后，測出彈簧的總長l1，且計算m的重量，并填在記錄表格里；（3）改變所放物體的個數(shù)，重復以上實驗多次，把實驗數(shù)據(jù)記錄在表格里；（4）用x= l1—l求出彈簧每次的伸長量，填入表格.（要求：A.根據(jù)提供在桌上實驗器材，以小組為單位；B.看哪一小組完成得最佳）在教師的引導下，每個小組學生都信心百倍地順利完成.此時，教師應該抓住有利時機進行知識拓展延伸：你能運用手中器材，制作一個簡單的彈簧秤嗎？下節(jié)課展示，看哪一小組完成得最佳. 總之，如何提高物理課堂教學的有效性，還有很遠的道路要走，是關(guān)乎我們教育事業(yè)發(fā)展的大事.我們要樹立正確的觀念，講究科學的方法，不斷探索，與時俱進，讓教師切實有效地提高物理教學質(zhì)量，讓學生真正掌握必備的知識. 第 6 頁 共 6 頁