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1、廣東省中山市七年級生物下冊 第四單元 第五章 人體內(nèi)廢物的排出教學(xué)論文 (新版)新人教版
【摘 要】生物學(xué)是一門集實驗性、實踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)。生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分,它是幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生走進實驗室,親自動手實驗,體驗實驗的樂趣。巧改實驗,讓實驗的操作性更加強,效率更高。注重演示實驗,充分利用直接直觀手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)開展各種課外實驗,感受著隨處是課堂,隨時是教學(xué),時時處處學(xué)知識。
【關(guān)鍵詞】初中生物 體驗 巧改
結(jié)合新課程背景下初中生物學(xué)的實際,課堂是學(xué)生主動構(gòu)建知識的主要場所
2、,課堂也應(yīng)該成為學(xué)生快樂的學(xué)堂,在課堂上應(yīng)注重學(xué)生的積極參與,面向每一位學(xué)生,讓學(xué)生在發(fā)展學(xué)習(xí)的過程中樹立自信,產(chǎn)生激情,獲得學(xué)習(xí)的樂趣,增加生活知識,取得良好的成績。
德國一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻:如果讓你咽下15克鹽,無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你會在享用佳肴時,不知不覺中將15克鹽全部吸收了。鹽需要溶入湯中,才能被吸收;知識需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感。因此,我們的教學(xué)應(yīng)重視體驗性原則,應(yīng)從日常生活情境出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境體驗,讓學(xué)生受到實驗情景的感染,這樣既能加深學(xué)生對教材的理解,又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征,因為中學(xué)
3、生正是長身體,長知識的時期,他們對知識具有較強的求知欲,但注意力不易集中,極易受到外界環(huán)境因素的影響,所以創(chuàng)設(shè)多種實驗情境使他們從接近實際生活的情境中體會到樂趣,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
一、學(xué)生走進實驗室,親自動手實驗,體驗實驗的樂趣
華盛頓兒童博物館的墻上有一標(biāo)語:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了。”學(xué)生喜歡實驗,特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理,同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。讓學(xué)生親自動手、動腦、動口、動眼、及親身體驗、感受所留下的印象更深刻。在教學(xué)中教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,為他們創(chuàng)設(shè)親身實踐、動手操作、親身感受與體會,自主合作
4、與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣、分享合作學(xué)習(xí)的快樂,感知科學(xué)探究的成功感與自豪感。記得在學(xué)生第一次走進生物實驗室的時候,學(xué)生對實驗室的一切都感到非常好奇,仿佛進入了一個奇妙的世界,因此,我們要把握好這一切,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生第一次拿到顯微鏡的時候,都是迫不及待的把自己的課本、手指等放在載物臺上觀察,似乎顯微鏡是萬能鏡。在課堂上我們開展“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實驗,當(dāng)學(xué)生透過顯微鏡看到自己的口腔上皮細(xì)胞時,流露出的是意外和驚喜的表情。通過實驗課的開設(shè),極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。課堂上還讓學(xué)生帶來蚯
5、蚓、鴿子、藻類、苔蘚、蕨類植物、雞卵等進行親身觀察,讓學(xué)生感受著鮮活的生物課堂。在學(xué)生實驗中,學(xué)生的觀察能力,合作、探究能力,分析問題、解決問題的思維能力,以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。
二、巧改實驗,讓實驗的操作性更加強,效率更高。
實驗對教學(xué)、學(xué)生的好處是每個老師的認(rèn)同的,但現(xiàn)實中,卻經(jīng)常遇到課時不足、實驗員的缺失,實驗場地的不足,實驗儀器和用品的缺失等很多實際問題,導(dǎo)致很多學(xué)生實驗無法進行。于是,我們要靈活改良實驗,提高實驗的效率和效果,例如“種子的萌發(fā)釋放二氧化碳”的實驗比較難演示,我就改成做“人體呼吸放出二氧化碳”實驗,請學(xué)生做做“吹水實驗”:先提供兩杯澄清的液體,請兩個學(xué)
6、生將吸管插入里面,并往里面吹氣,吹著吹著其中的一杯液體由澄清變渾濁了,學(xué)生見到此情此景即時熱情高漲。我趁機提出問題:是這個學(xué)生會變魔術(shù)嗎?學(xué)生頓感困惑,我立即引導(dǎo)學(xué)生自己看書找原因,學(xué)生看書后,立刻得出人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳,二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁的結(jié)論。這一切是進行那么的自然和諧,學(xué)生在愉快的情景中,主動學(xué)習(xí)了關(guān)鍵知識,比教師的苦口婆心,效果好多了。
初二下冊課本有個“觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)”實驗,第一次做這個實驗時,要求學(xué)生每人自備一個雞蛋或者鴨蛋,學(xué)生很配合,實驗也順利完成了。但觀察完了以后,看著大量的卵白卵黃白白浪費了,頓感這個實驗做得很失敗?,F(xiàn)在這個實驗改成觀察鵪鶉蛋,鵪鶉蛋體積小,
7、翻動容易,觀察胚盤的成功率大大提高了,而且積極做好卵白和卵黃的回收工作,造成的浪費也明顯減少了。
在觀察玉米的結(jié)構(gòu)時,教材要求用刀片將玉米種子從中央縱向剖開,在剖面上滴一滴碘液,再用放大鏡仔細(xì)觀察被碘液染成藍(lán)色的胚乳及未被染成藍(lán)色的果皮和種皮、胚根、胚芽和胚軸和子葉。但每次使用新鮮玉米觀察時,不但胚乳變成藍(lán)色了,連其他不該變藍(lán)色的全部變成了藍(lán)色,這就意味了實驗是徹底失敗的。多年來這個實驗一直困擾著我們生物老師,直到有次偶然的機會使用了干玉米浸泡后,再做這個實驗,效果出奇的好。有了這次的意外收獲以后,我就大膽嘗試使用其他材料改良我們的生物實驗,例如使用眉豆種子代替大豆種子,觀察胚芽,胚軸、胚根
8、都更加清晰。使用落地生根的葉片觀察葉的下表皮氣孔,裝片容易制作,觀察效果又好。教師勤動腦,多思考,巧改實驗,讓實驗的操作性更加強,效率更高,學(xué)生的收獲就更大。
三、注重演示實驗,充分利用直接直觀手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
演示實驗是初中生物實驗教材的一個重要組成部分,巧妙地設(shè)計一個演示實驗可以為學(xué)生的理解、記憶掃除障礙。它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡潔明了等特點,離開了演示實驗的鋪墊,課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力。因此,生物教師既要充分利用直接直觀手段,使學(xué)生接觸生物標(biāo)本和活的、真實的生物,又要利用間接直觀的手段,讓圖片、黑板畫、模型等有用武之地,還要利用語言直觀手段,運用正確、生動的語言
9、,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景或氛圍,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把知識由靜止化為動態(tài),由深奧化為淺顯,由抽象化為具體。從而促進學(xué)生形象思維,使其如見其人,如聞其聲,如臨其境,從中受到感染和教育。直觀教學(xué)進行得越生動有趣,給學(xué)生留的印象也越深刻。例如,學(xué)習(xí)節(jié)肢動物的時候,我考慮到現(xiàn)在很多孩子都沒有見過真正的蝗蟲,于是就鼓勵有條件的學(xué)生到野外捕捉蝗蟲,盡量的進行分組觀察,課堂上還展示了實驗室的大蝗蟲模型,力求讓學(xué)生接觸最鮮活的生物。就是這樣,想辦法的讓學(xué)生最近距離接觸生物,讓學(xué)生對生物課堂充滿期待,充滿興趣,這樣學(xué)起來好玩又輕松。在學(xué)習(xí)腎單位的時候,可以使用家里的篩子模擬腎小球,各種種子模擬血液的成分進行過濾,經(jīng)
10、過簡單的模擬實驗,學(xué)生很容易理解腎小球的過濾作用。
四、適當(dāng)開展各種課外活動,感受著隨處是課堂,隨時是教學(xué),時時處處學(xué)知識。
調(diào)查研究是研究生物學(xué)的一種基本方法,也是學(xué)好生物學(xué)知識,掌握生物學(xué)基本技能的一條途徑。通過開展調(diào)查有關(guān)校園內(nèi)及自己身邊的動植物,調(diào)查身邊生活環(huán)境的水污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染,調(diào)查人口的增長情況,調(diào)查塑料大棚的作物栽培等等。并指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作,撰寫調(diào)查報告,可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐操作能力以及分析推理能力和語言表達能力;激發(fā)學(xué)生熱愛家園、熱愛大自然的美好情感,實現(xiàn)關(guān)注健康、關(guān)愛生命、反對污染、實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的最終目
11、的。也可以適時的開展各種課外活動,例如:到養(yǎng)雞場去參觀,了解雞卵的孵化過程,感受著生命的奇妙。組織學(xué)生動手制作葉脈書簽、制作生物小作品等,把生物與生活緊密的結(jié)合著,讓學(xué)生感受著隨處是課堂,隨時是教學(xué),時時處處學(xué)知識。
總之,新課改下,教師要有新的教學(xué)理念,采用各種生動有趣的實驗,把“外在”的信息,即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前,能使課堂氣氛活躍,引人入勝,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在樂趣中獲得知識,鞏固知識。這樣的教學(xué)方法,無疑會產(chǎn)生良好的效果。一節(jié)好的生物課堂能成為學(xué)生快樂的學(xué)堂,在課堂上學(xué)生會積極參與,學(xué)生在發(fā)展學(xué)習(xí)的過程中能樹立自信,產(chǎn)生激情,獲得學(xué)習(xí)的樂趣,取得良好的成績。
參考文獻:
[1]沈宗健.激發(fā)學(xué)生好奇心,加強初中生物實驗教學(xué). 中學(xué)生物教學(xué),xx. 6
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