六年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 5《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 蘇教版

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1、六年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 5《負(fù)荊請(qǐng)罪》教案 蘇教版 一、教學(xué)要求 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。 2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。 3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。 4、能分角色朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。 三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 四、教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話，揭示課題 1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本

2、？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？ （劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。） 2、板書課題，啟發(fā)談話。 看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。 二、自讀課文，疏通詞句 1、自由輕聲讀，要求： （1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。 （2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。 （3）邊讀邊思考揭題

3、時(shí)所提的問題。 2、檢查自學(xué)效果 （1）指名讀詞語。 （2）用鋼筆描紅。 （3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 厲害：難以對(duì)付。 懼怕：害怕。 寬?。簩捜?。 昏庸：糊涂而愚蠢。 三、感知課文，理清脈絡(luò) 1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。 （1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？ （2）誰向誰請(qǐng)罪？ （3）為什么要請(qǐng)罪？ 此題不作過高要求。 （3）結(jié)果怎樣？ 2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？ 四、指導(dǎo)書寫 五、作業(yè) 抄寫詞語、朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？ 2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第

4、二幕。 二、精讀劇本第二幕 1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。 2、集體交流讀懂的及不懂的。 3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考： （1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？ （2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。） 4、討論： 出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！” （1）理解“深明大義、寬容大度”。 （2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？ （3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

5、 你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！ 5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。 6、知道分角色朗讀。 三、作業(yè) 將劇本改寫成一篇記敘文。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1、分角色朗讀第二幕劇本。 過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。 二、精讀劇本第一幕 1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？ 2、分組討論。 4、指

6、名說。 （行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。 語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”） 5、深入體會(huì)藺相如的語言。 （1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？ （2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？ （3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。 6、分角色朗讀這幾句話。 三、分角色朗讀。 四、學(xué)生質(zhì)疑。 五、總結(jié)課文 學(xué)了本課，你有哪些收獲？ 板書： 負(fù)荊請(qǐng)罪 廉頗 藺相如 對(duì)不住你 過去的事別提了 要是…… 寬恕我 背荊條 扔在一邊 避讓 跪下 扶起 （勇于改過）

7、（顧全大局） 為了趙國(guó)的利益 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 6《最后的姿勢(shì)》教案 蘇教版 第一課時(shí) 一、情景導(dǎo)入 師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級(jí)地震） 那些日子，我們有流不盡的淚水，因?yàn)橥纯?，因?yàn)楸瘋?，因?yàn)楦袆?dòng); 這些日子，我們有講不完的故事，發(fā)生在瓦礫之間，發(fā)生在救援途中，發(fā)生在災(zāi)區(qū)的千里之外。面對(duì)突如其來的特大地震災(zāi)難，四川省災(zāi)區(qū)教育系統(tǒng)廣大教師舍生忘死搶救學(xué)生，他們用自己的血肉之軀為學(xué)生們牢牢地把守住了生命之門，危難時(shí)刻體現(xiàn)了高尚的師德和情操，用生命詮釋了人性的光輝。我們今天要學(xué)的《最后的姿勢(shì)》，

8、就是一位普普通通的教師，他用生命譜寫了一曲師愛的贊歌，用鮮血鑄造了高尚的師魂。 二、揭示課題，了解譚千秋 1、今天我們要學(xué)的課文《最后的姿勢(shì)》，就是發(fā)生在地震中的一個(gè)感人故事，故事的主人公是：譚千秋 2、簡(jiǎn)介譚千秋 先請(qǐng)學(xué)生說教師再補(bǔ)充。 過度：在地震中譚老師怎樣保護(hù)自己的學(xué)生呢？ 三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 1 學(xué)生自讀課文，了解課文。 2 譚老師“最后的姿勢(shì)”是什么樣子的？用“”在文中畫出相應(yīng)的語句。（張開雙臂，護(hù)住學(xué)生）文中還有兩處也可。 四、朗讀詞語組塊，概括主要內(nèi)容 1.分組出示詞語，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語 （1）廢墟坍塌塌陷塵埃 （2）震撼詮釋生死攸關(guān)

9、 （3）妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責(zé)任 2.瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。） 五、理清課文脈絡(luò)，體會(huì)寫作方法 1.學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生自主練習(xí)。 第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。 第二段（2-7）在地震來臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過。 第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。 第四段（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。 2.體會(huì)正面描寫、側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。 （1）第二段：正面描寫第三段：側(cè)面描寫 （2）第二段

10、：環(huán)境烘托 （3）第6節(jié)最后一句：細(xì)節(jié)描寫 六、總結(jié) 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心 1、通過上一課的學(xué)習(xí)，說說譚老師給你留下的初步印象。 2、朗讀課文的最后一節(jié)。說說他是個(gè)怎樣的老師？ （普通、愛與責(zé)任豎著寫英雄不死，精神千秋！） 二、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任 自由讀課文，你覺得他是個(gè)怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？ （關(guān)愛家人、工作積極）關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常 三、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛與責(zé)任 1.朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。 2.說說段意，比較這段的段意和文章主要內(nèi)容的關(guān)系， 3 體會(huì)抓住重

11、點(diǎn)內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容來概括文章主要內(nèi)容的方法。 4.自主圈畫批注式學(xué)習(xí)譚老師的語言和動(dòng)作。 （1）用“——”畫出語言，用“~~~~~”畫出動(dòng)作。 （2）仔細(xì)閱讀人物的語言和動(dòng)作，在旁邊寫上你的批注。 （3）交流：左邊 （4）在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀人物的語言和動(dòng)作。 5.朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。 （1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來臨。 （2）忽然，課桌搖晃起來！整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！體會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。 （3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。 （4）地動(dòng)山搖?！瓨欠克萘恕@樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難

12、了，他的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。 （5）朗讀體會(huì)環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。 四、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)這一段側(cè)面描寫的作用 1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實(shí)可信。） 2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師）（他們的所見最有說服力） 3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。 五、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任 1.朗讀第11小節(jié)，體會(huì)文本表達(dá)的情緒線索：親切—痛苦—贊頌 2“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？ 3．學(xué)完本課你覺得“最后”還可以換成哪些詞（愛的姿勢(shì)/責(zé)任的姿勢(shì)/英雄的姿勢(shì)師德的姿勢(shì)/千秋的姿勢(shì)/） 六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1．完成課后的第2.3題，記住答案的要點(diǎn)。 2．朗讀課文，每個(gè)同學(xué)都要做到有感情，優(yōu)生用演講的方式誦讀。 板書： 最后的姿勢(shì) 關(guān)愛家人 工作積極 忠于職守