以信息技術(shù)應用為驅(qū)動 促進教師專業(yè)發(fā)展

以信息技術(shù)應用為驅(qū)動 促進教師專業(yè)發(fā)展 以培訓普及應用，著力提高教師信息技術(shù)素養(yǎng) 近年來，我校不斷加大校園數(shù)字化建設，在硬件設施、軟件資源和應用環(huán)境建設方面有了很大改善，已初步建成數(shù)字化校園。每個教室都配備了電子白板，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源班班通，與之相適應的是我們開展了一系列教育信息技術(shù)培訓活動。從最初信息技術(shù)基本應用能力培訓，到課件制作培訓，再到信息技術(shù)與課程整合培訓。 2008年，我校率先在安徽省中小學中開展交互式電子白板教學實踐和研究。為了推進電子白板教學應用，我們邀請在全國中小學交互式電子白板教學大賽中的獲獎者來校舉辦電子白板教學觀摩活動。請電子白板生產(chǎn)廠家的培訓師來校介紹電子白板的基本知識、操作方法和基本應用。這一層次是全員培訓，要求全體教師參加，并且要求每位教師都要學會基本操作應用，邊學邊用。在此基礎上，為了使廣大教師熟練掌握電子白板的功能及課件制作的技巧，學校又組織了提高培訓。我們邀請專家來校針對電子白板的各項功能結(jié)合課例做了詳細講解，教師再結(jié)合自己在教學應用中的問題和專家進行深入交流和探討。同時，學校還組織開展不同形式的互幫互學活動，以先進促后進。組織成立了中青年教師課件制作組，開展信息技術(shù)與課程整合內(nèi)容的培訓。通過這些培訓，提高了廣大教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。 以管理保障應用，著力提高教師應用信息技術(shù)的自覺性 為了推進教育信息化，學校加強了教育信息基礎設施建設，除了班班配備了多媒體教學設備，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源班班通之外，還建設了校園無線網(wǎng)絡系統(tǒng)，實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡校園全覆蓋。全體教師都配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了教師電子備課無障礙。 有了現(xiàn)代化的教學和辦公系統(tǒng)，如何發(fā)揮它們的價值，抓好應用是關(guān)鍵。應用是硬道理，只有通過有效的應用，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學中的作用。而科學的管理又是信息技術(shù)應用的有力保障。為此，學校強化了信息技術(shù)應用管理，努力調(diào)動廣大教師應用信息技術(shù)的自覺性。 學校出臺了一系列有針對性的管理制度。例如，教師信息技術(shù)應用考核制度分別對教師備課、上課使用信息技術(shù)提出了明確要求，鼓勵青年教師常態(tài)使用信息技術(shù)開展教學?！鞍喟嗤ā痹O備班級管理制度則規(guī)定了設備應由專人開啟和關(guān)閉。為此，學校為每班培訓了一兩名由學生擔當?shù)男畔⒓夹g(shù)助理員，專門負責課前為教師開啟教學設備。這不僅為教師方便地使用信息技術(shù)提供了便利，也培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在教師應用信息技術(shù)開展教學已實現(xiàn)了常態(tài)化。 以激勵促進應用，著力提高教師信息技術(shù)應用的創(chuàng)造性 如何調(diào)動教師工作的主動性和創(chuàng)造性，美國心理學家赫茲伯格的“雙因素理論”對我們有一定的借鑒意義。 因此，我們一方面注重運用物質(zhì)獎勵激勵教師應用信息技術(shù)，另一方面注重從精神、情感層面對教師進行肯定、鼓勵和表彰。我們在學校的績效考核方案中，詳細制定了信息技術(shù)應用于教育的成果獎勵辦法，并且對有突出表現(xiàn)的教師，在評先、評優(yōu)、職稱評聘等方面實行傾斜。在日常的教學管理中，我們還建立了針對教師應用信息技術(shù)的評價和激勵機制。學校建立了信息技術(shù)支持服務體系，成立了一支由中青年教師組成的信息技術(shù)研究和設備維護隊伍，對教師在教學過程中遇到的困難及時提供幫助，對他們遇到的問題及時給予解決。同時，學校還定期進行課例、課件、教學設計等比賽，開展校際、城際教學交流活動，為教師搭建展示自我的舞臺，使教師體驗到成功的快樂。這些措施較好地激發(fā)了教師的內(nèi)在潛力，工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使每位教師都感到了力有所用，才有所展，勞有所得，功有所獎。 以賽課優(yōu)化應用，著力提高教師課堂教學的有效性 學校每學期都組織信息技術(shù)與課程整合賽課活動，以促進教師潛心研究教學實施策略與方法，不斷提高課堂教學的有效性。 賽課的原則是以賽促用、鼓勵創(chuàng)新。賽課的主要內(nèi)容包括信息化教學設計、課堂教學、教后反思、教學基本功（課件制作、電子白板應用）等。參賽教師自選課題在統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)完成教學設計和課件制作，然后現(xiàn)場上課，最后進行評課交流。 教師在準備過程中要選擇適合的主題進行教學設計，明確教學目標，把握學科教學特點，注重以學生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生的學習能力；在教學實施過程中要利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分體現(xiàn)信息技術(shù)手段合理的應用和優(yōu)勢。課后還需進行評課，授課教師首先要闡述自己的教學設計意圖，接著聽評課教師對課進行點評，通過相互交流讓教師對每節(jié)課的優(yōu)點與不足有明晰的認識，并確定改進的方法，最后授課教師還要總結(jié)反思。 賽課活動為教師搭建了一個相互交流、相互切磋，共同提高的教學平臺，是對教育藝術(shù)深層次的探索；賽課活動為教師提供了一個研究的平臺，在這個平臺中，教師歷練了自己，提高了信息技術(shù)素養(yǎng)和技能，促進了自身的專業(yè)化發(fā)展，提高了課堂教學的有效性。 通過應用驅(qū)動，我校教育信息化取得了快速發(fā)展，學校被評為全國“交互式電子白板教學示范?！保唤逃看_定為全國首批“教育信息化試點單位”。通過應用驅(qū)動，我校信息化教師隊伍建設取得了突破，近三年，先后有40多人次在全國教育信息化教學應用比賽中獲獎，其中一人榮獲特等獎，十多人獲一等獎。學校還涌現(xiàn)出了一大批市級骨干教師和學科帶頭人。第 4 頁 共 4 頁