九年級化學上 2 我們周圍的空氣 復習教學設(shè)計2新人教版（通用）

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1、九上《2 我們周圍的空氣》復習教學設(shè)計2新人教版 【教學目標】: 知識與技能: 1,了解空氣的組成,對空氣的污染和防治污染有大致的印象. 2,了解氧氣的物理性質(zhì)和用途. 3,了解催化劑和催化作用的概念. 4,掌握氧氣的化學性質(zhì). 5,掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理. 過程與方法: 1,學會如何防治空氣污染. 2,通過有關(guān)圖示,學會利用所學知識進行分析問題和解決問題的能力. 3,學會進行制取氧氣的實際操作. 情感態(tài)度與價值觀: 1,通過復習空氣的組成,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識. 2,通過正確規(guī)范的實驗裝置對學生進行美育教育和安全操作的教育. 【教學重點】: 氧

2、氣的化學性質(zhì). 實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法. 【教學難點】: 如何培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力,以及邏輯嚴密的語言表達能力. 【教學過程】: 一、謎語引入,激發(fā)求知欲: 一物到處有,用棒趕不走;眼睛看不見,手摸也沒有;咀嚼無滋味,沒它活不久.(空氣) 二、閱讀感知,交流匯報. 請快速閱讀課本,找出應該重點掌握哪些知識. 三,啟思誘想,講練結(jié)合. 在這一單元中,重點是氧氣的有關(guān)知識。知識結(jié)構(gòu)一 （一）、空氣 1、空氣的組成： 大自然中的氧氣主要存在于空氣中，誰首先研究了空氣的組成，空氣是由哪些成分組成

3、的，各成分約占空氣體積的多少，請同學們完成練習： 例（1）、200多年前，法國化學家 在前人工作的基礎(chǔ)上得出了空氣是由氮氣和氧氣組成的結(jié)論，并較早地把天平用于研究工作，使化學研究走向了定量化。 例（2）、空氣的成分和組成 空氣成分 O2 N2 CO2 稀有氣體 其它氣體和雜質(zhì) 體積分數(shù) 　注意：空氣成分是指體積分數(shù)而不是質(zhì)量分數(shù)。 例（3）、按如圖所示的裝置測定空氣中氧氣的含量（體積分數(shù)）。①、廣口瓶中加入少量水，原因是 ； ②、檢查整個裝置的 后，將c處的止水夾

4、夾緊； ③、點燃紅磷后，迅速插入左邊的廣口瓶中并把瓶塞塞緊。原因 是 ； ④、觀察紅磷燃燒時最明顯的現(xiàn)象是____________________ ； ⑤、待燃燒停止，整個裝置冷卻至室溫后，將c處的止水夾打開。觀察到的現(xiàn)象是 ； （注意）本實驗成敗的關(guān)鍵主要有以下幾點： ⑴裝置氣密性要好 ⑵燃燒不能有氣體生成或生成的氣體不易溶于水 ⑶可燃物要稍過量 ⑷操作要迅速 ⑸反應后氣體要冷卻 2、氮氣的性質(zhì)和用途 氮氣是一種

5、無色無味，難溶于水，密度比空氣略小的氣體，在通常情況下較難和其它物質(zhì)發(fā)生化學反應，但在一定條件下，氮氣可以和某些物質(zhì)反應，比如合成氨制氮肥。氮氣不支持燃燒也不供給呼吸，氮氣不參與人的新陳代謝。 3、稀有氣體的性質(zhì) 稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱，它們都是無色無味的氣體，通常情況下，稀有氣體的化學性質(zhì)非常穩(wěn)定，極難和其它物質(zhì)發(fā)生化學反應，因此稀有氣體又稱惰性氣體。稀有氣體還有一種與其它氣體不同的性質(zhì)就是在通電時會發(fā)出有色的光，因此在電光源中有著廣泛的應用，如將稀有氣體充到燈管中，就可以制成各種五光十色的霓紅燈。 4、空氣的污染:一般說來,空氣的成分是比較固定的,但隨著現(xiàn)代化

6、工業(yè)的發(fā)展,排放到空氣中的有害氣體和煙塵,改變了空氣的成分,造成了對空氣的污染.被污染的空氣會損害人體健康,影響生態(tài)平衡。 小資料： 英國倫敦煙霧事件 1952年12月5日至8日,英國倫敦全境幾乎為燃煤產(chǎn)生的煙霧毒氣所覆蓋,致使四天中死亡人數(shù)較常年同期多4000余人.其主要原因是煤燃燒時產(chǎn)生的二氧化硫,被氧化生成硫酸泡沫,凝結(jié)在煙塵上而造成的.看完這段小資料,你有哪些感想呢 大氣污染造成的危害有哪些

7、 哪些物質(zhì)可以導致大氣污染 有害氣體有哪些 因此,我們一定要學好化學

8、，利用所學的知識來保護環(huán)境.從我做起,人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士,使我們的生活環(huán)境更美好。請談?wù)勀愕淖龇ā?〕 　　〔2〕 ； 〔3〕 ； 〔.4〕不使用一次性筷子；〔5〕節(jié)約紙張。 例（4）、很多城市都禁放煙花爆竹，原因是燃放煙花爆竹時①產(chǎn)生有毒氣體 ②產(chǎn)生噪聲 ③產(chǎn)生粉塵 ④易引發(fā)火災A.①②③④ B.只有①③ C.只有①② D.只有②③④ 例（5）、（06益陽）以下是空氣污染指數(shù)與質(zhì)量級別、質(zhì)量狀況的對應關(guān)系： 空氣污染指數(shù) 0～50 51～100

9、 101～200 201～300 ＞300 空氣質(zhì)量狀況 優(yōu) 良 輕度污染 中度污染 重度污染 空氣質(zhì)量級別 I II III IV V 2020年6月3日，益陽市區(qū)的空氣污染指數(shù)為82～93，根據(jù)以上信息，判斷益陽市區(qū)當天的空氣質(zhì)量級別和空氣質(zhì)量狀況分別是 （ ） A．I級 優(yōu) B．II級 良 C．III級 輕度污染 D．V級 重度污染 例（6）、隨著人們生活水平的提高，小驕車逐漸走進家庭。但隨著小驕車和汽車數(shù)量的增加，汽車尾氣（含碳氫化合物、一氧化碳、二氧化硫、一氧化氮等物質(zhì)）就成了城市空氣污染的主要來源，許多城

10、市為了創(chuàng)建“最適宜人類居住的城市”，正在采取有力措施，提高空氣質(zhì)量。如規(guī)定所有機動車要安裝尾氣凈化器，它的特點之一是使一氧化碳與一氧化氮反應，生成二氧化碳和氮氣。 (1)寫出一氧化碳與一氧化氮反應的文字表式 ； (2)你認為提高空氣質(zhì)量的措施還有：① ，② 。 （二）、氧氣的性質(zhì),制法,用途： 我們在學習氧氣時,主要是從氧氣的性質(zhì),制法,用途這三個方面進行學習的,其中重點是氧氣的性質(zhì)和制法. 知識結(jié)構(gòu)二 (1

11、),氧氣的物理性質(zhì): (2),氧氣的化學性質(zhì)： 氧氣的化學性質(zhì)比較活潑,能夠與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應.請同學們仔細觀察這四幅圖,判斷分別是哪些物質(zhì)在氧氣中燃燒,判斷的依據(jù)是什么,你能完整地描述一下它的實驗現(xiàn)象嗎 現(xiàn)象：

12、 文字表達式：A、 B、 C、 D、 例（7）、下列實驗現(xiàn)象敘述錯誤的是 （ ） A、硫在氧氣中燃燒發(fā)出淡藍色的火焰 B

13、、木炭在氧氣中燃燒時發(fā)出白光 C、鎂在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光 D、鐵絲在空氣中燃燒時火星四射 例（8）、有關(guān)氧氣的描述，正確的是 （ ） A、氧氣可以燃燒 B、氧氣是一種化學性質(zhì)比較穩(wěn)定的氣體 C、氧氣絕對不溶于水 D、氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體 例（9）、氧氣是化學性質(zhì)比較活潑的氣體，可以與許多物質(zhì)發(fā)生反應。氧氣的這一特性，使氧氣在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應用；也正是由于氧氣的這一性質(zhì)，人們?yōu)榱松a(chǎn)和生活的需要，在某些情況下，要使物質(zhì)與氧氣

14、隔絕。請你從以上兩個方面各舉二例予以說明。 應用氧氣：① ；② 。 隔絕氧氣：① ；② 。 此外,我們還知道哪些物質(zhì)也可以在氧氣中燃燒呢？ (3),氧氣的用途 氧氣的性質(zhì)決定著它的用途.你能說出它有哪些用途呢？ 1、 2、

15、 例（10）．市場上銷售的香腸、鹽水鴨、榨菜、豆腐干等食品，常采用真空包裝。真空包裝的目的是除去空氣，使大多數(shù)微生物因缺少_________氣而受到抑制，停止繁殖，同時防止食品發(fā)生緩慢 而變質(zhì)。 例（11）為紀念人類成功攀登珠穆朗瑪峰50周年,中國登山協(xié)會業(yè)余登山隊2020年5月21日再次登頂成功。登山隊必備的物品之一是氧氣瓶,此時氧氣的作用是 。氧氣與體內(nèi)的葡萄糖發(fā)生反應,提供人體活動所需的能量,并生成二氧化碳和水,寫出該反應的文字表達式 。燃料燃燒也需要

16、氧氣,這是利用了氧氣的 性質(zhì)。 (4),氧氣的實驗室制法 氧氣既然有那么多的用途,我們該怎樣制得氧氣呢 首先,我們來復習一下它的實驗室制法.請同學們回憶一下實驗室里制取氧氣用什么藥品,它的反應原理是什么 原理1、 2、 3、 在這三個式子中,都有二氧化錳,但它們的含義卻不同,誰能說出它們的區(qū)別呢

17、 催化劑的概念(一變二不變)： 例（12）、研究表明，氯酸鉀在二氧化錳作催化劑并加熱的條件下能迅速分解生成氯化鉀和氧氣。同時還發(fā)現(xiàn)許多金屬氧化物對氯酸鉀的分解都有催化作用。分別用下列金屬氧化物作催化劑，氯酸鉀開始發(fā)生分解反應和反應劇烈時的溫度如下表所示： 溫 催 度 化 ℃

18、 劑 反應程度 氧化鎂 氧化銅 氧化鐵 氧化鋁 開始反應 490 305 470 515 劇烈反應 545 350 490 540 實驗室用氯酸鉀來制取氧氣，如果不用二氧化錳作催化劑，最好選用 （ ） A、氧化銅 B、氧化鋁 C、氧化鐵 D、氧化鎂 . 實驗室制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分,請同學們考慮設(shè)置發(fā)生裝置應考慮哪些因素？收集裝置與什么有關(guān)？

19、 現(xiàn)有五副裝置圖,請同學們觀察,找出哪幅可用于加熱高錳酸鉀,哪幅可用于分解過氧化氫，哪幅可以收集到純凈的氧氣？ A B C D E 請同學們根據(jù)圖示的儀器,設(shè)計并組裝實驗室里制取氧氣的所有裝置,用字母表示.（其中玻璃片和鐵架臺省去） 制取氧氣的步驟：　　　→　　　→　　　→　　　→　　　→　　　→　　　→　　　 例（13）下圖是實驗室用高錳酸鉀制氧氣的裝置圖。指出圖中的三處錯誤，并說明由此可能造成的后果。 （1）

20、錯誤： 。后果： 。 （2）錯誤： 。后果： 。 （3）錯誤： 。后果： 。 例（14）、實驗室制取氧氣大致可分為以下幾個步驟：①點燃酒精燈，加熱試管；②檢查裝置的氣密性；③將高錳酸鉀裝入試管，管口放一小團棉花

21、，塞上帶導管的單孔塞，固定在鐵夾臺上；④用排水法收集氧氣；⑤熄滅酒精燈；⑥將導管從水中取出。正確的操作順序是 （ ） A、②③①④⑥⑤ B、③②①④⑥⑤ C、②③①④⑤⑥ D、③④①②⑤⑥ 例（15）(錦州)實驗室提供如圖5所示的儀器： (1)儀器④的名稱是 ，請你寫出該儀器的一種用途 。 (2)實驗室欲利用上述儀器完成高錳酸鉀制取氧氣的實驗，需要用到的儀器有(填儀器序號) 裝配制取裝置時還須補充的一種用品是_

22、 。 (3)寫出高錳酸鉀制取氧氣反應的文字表達式： 。 例（16）、右圖7-11所示裝置有許多用途： ⑴用于排空氣法收集氧氣，氧氣應從_____端通入。 ⑵用于排水法收集氧氣,瓶中先裝滿水,氧氣從_____端通入。 ⑶瓶中儲存氧氣,用水將氧氣排出時,水從____端通入。 ⑷在醫(yī)院給病人輸氧時,瓶中放約半瓶蒸餾水,這時氧氣從_____端通入。 例（17）、醫(yī)院給病人輸氧時用到類似右圖的裝置。關(guān)于該裝置，下列說法中不正確的是 A.、b導管連接供給氧的鋼瓶 B、b導管連接病人吸入氧氣的輸

23、料管 C、使用該裝置用來觀察是否有氧氣輸出 D、使用該裝置用來觀察氧氣輸出的速率 工業(yè)上如何制取氧氣呢： 閱讀自學 （三）、物質(zhì)和變化 知識結(jié)構(gòu)三 1、物質(zhì)的變化和性質(zhì) 1.物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。 2.化學變化：變化時都生成了其他的物質(zhì)，這種變化叫做化學變化，又叫化學反應。 3.物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別就在于變化的結(jié)果是否有新物質(zhì)生成。如果有新物質(zhì)生成，該變化就是化學變化，也就是發(fā)生了化學反應。如果沒有新物質(zhì)生成，該

24、變化就是物理變化。 4.化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。 5.物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度等。 2、化學反應 （1）、化合反應與氧化反應的區(qū)別和聯(lián)系是什么? (1)區(qū)別：①概念不同。②特征不同。 (2)聯(lián)系：有些反應既是化合反應，也是氧化反應。如鐵、硫、碳在氧氣中燃燒。而石蠟、乙炔與氧氣反應生成水和二氧化碳，是氧化反應，卻不是化合反應。 例如：下列反應既屬于化合反應也是氧化反應：鐵+氧氣→四氧化鐵 例如：下列反應屬于氧化反應不是化合反應：石蠟+氧氣→二氧化碳+水 （2）、分解反應：由一種物質(zhì)生成兩種或

25、兩種以上其它物質(zhì)的反應。其特點是“一變多”，化合反應的特點是“多變一”。 例如：碳+氧氣―――→二氧化碳　　　?。ɑ戏磻? 高錳酸鉀―――→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（分解反應） （3）、能否根據(jù)物質(zhì)在發(fā)生變化時伴隨的現(xiàn)象來判斷一定發(fā)生了化學變化? 物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，往往有發(fā)熱、發(fā)光、產(chǎn)生氣體、物質(zhì)顏色發(fā)生變化、出現(xiàn)水珠、氣味的改變、出現(xiàn)沉淀等現(xiàn)象。如物質(zhì)燃燒時有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象，堿式碳酸銅受熱分解時物質(zhì)顏色發(fā)生了變化，出現(xiàn)水珠，二氧化碳氣體通入石灰水中，石灰水變渾濁，銅器在潮濕的空氣中生成銅綠等，都是化學變化中的典型現(xiàn)象。但是不能根據(jù)某種現(xiàn)象的發(fā)生來判斷一定發(fā)生了化學變化。如電燈發(fā)光

26、、發(fā)熱，沒有生成新物質(zhì)，打開汽水瓶蓋有大量氣體逸出，產(chǎn)生氣體；空氣低溫加壓可變成淡藍色的液體，顏色發(fā)生變化，但都沒有生成新物質(zhì)。所以不能根據(jù)物質(zhì)在發(fā)生變化時伴隨的現(xiàn)象來判斷一定發(fā)生了化學變化。 （4）、燃燒和緩慢氧化的區(qū)別與聯(lián)系：燃燒是指可燃物發(fā)生的一種劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應。進行得很緩慢且不發(fā)光甚至不易察覺的氧化反應稱為緩慢氧化。從發(fā)生的條件來看，都是可以被氧化的物質(zhì)跟氧氣(也可以是其他物質(zhì))接觸。不同的是反應的劇烈程度不同。從反應的實質(zhì)來看，都是氧化反應，都有熱量產(chǎn)生。從現(xiàn)象來看，燃燒是發(fā)光、發(fā)熱的劇烈反應。緩慢氧化有熱量產(chǎn)生，但不易察覺到升溫的變化。 3、物質(zhì)的分類 1.純凈物

27、和混合物 (1)純凈物：宏觀定義是由一種物質(zhì)組成。微觀定義是由同種分子構(gòu)成。 (2)混合物：宏觀上是由兩種或多種物質(zhì)混合而成，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。微觀上是由不同種分子構(gòu)成的。 2.自然界中絕對純凈的物質(zhì)是沒有的。所謂純凈物只是指含雜質(zhì)極少、純度很高的物質(zhì),而且所含雜質(zhì)的量不會影響科研和生產(chǎn)。但必須注意不能把潔凈、清澈的物質(zhì)誤認為是純凈物。 3.組成混合物的各種物質(zhì)之間不能發(fā)生化學反應。這句話對嗎？為什么？ 不對。因為混合物的性質(zhì)之一是混合物中各組分之間沒有發(fā)生反應，這并不等于各組分之間不能發(fā)生反應。如果外界給予一定條件，則各組分之間可能會發(fā)生化

28、學變化。例如一般情況下，空氣中的氧氣和氮氣沒有發(fā)生化學變化。但如果天空中有閃電，則閃電產(chǎn)生的電火花可以使空氣中的氧氣和氮氣發(fā)生反應，生成氮氧化合物。因此，不能說混合物中各組分之間不能發(fā)生化學變化。 例（18）、（06山西太原）下列反應屬于化合反應的是 A．電解水B．木炭跟氧化銅的反應C．紅磷燃燒D．實驗室用過氧化氫溶液制氧氣例（19）、水是純凈物的特征是() A.由同種物質(zhì)組成B.是無色的C.能洗凈許多物質(zhì)D.是透明的 例（20）、下列概念中,前者一定包括后者的是() A.化合反應氧化反應B.純凈物氧化物C.混合物純凈物D.物理性質(zhì)化學性質(zhì) 例（21）、下列化學反應既不屬于分解反應又不屬于化合反應的是() A.硫+氧氣-------→二氧化硫B.高錳酸鉀---------→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 C.氫氣+氯氣---------→氯化氫D.二氧化碳+氫氧化鈣--------→碳酸鈣+水 例（22）、.當天空打雷放電時，空氣中有極少量的氧氣會轉(zhuǎn)變成臭氧，該反應可表示為氧氣---------→臭氧，下列說法正確的是() A.該反應是物理變化 B.該反應是化學變化C.該反應是分解反應 D.該反應是化合反應 四,反思回顧,整理歸納.