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1、第 10課 元朝的統(tǒng)一教案
【內容標準】
復述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關系的變化。
【教學目標】
1 、知識識記
⑴知道鐵木真統(tǒng)一蒙古，尊稱成吉思汗；忽必烈建立元朝，定都大都，統(tǒng)一全國。文天祥
抗元，慷慨就義。元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡檢司的基本情況。
⑵了解大都商業(yè)大都市的地位、《馬可 波羅行記》的影響。
2、能力培養(yǎng)
⑴根據課文內容，結合毛澤東在《沁園春 雪》一詞中對成吉思汗的評價，談談對成吉思汗
的看法。
⑵如何看待元朝統(tǒng)一的進步性和文天祥抗元的高風亮節(jié)。
⑶分析民族分化政策的目的和后果。
⑷識讀《元朝疆域圖》，指出遼陽行
2、省、嶺北行省和宣政院、澎湖巡檢司管轄的地區(qū)。
⑸根據世界地圖，尋找馬可 波羅路來海去的路線，并進一步認識元朝的對外經濟文化交流。
3、情感教育和價值觀
⑴通過分析，了解成吉思汗在統(tǒng)一蒙古、建立蒙古汗國
的過程中，作出了歷史貢獻。
⑵通過學習， 明確元朝的統(tǒng)一， 結束了中國長期分裂的局面， 有利于多民族國家的鞏固和發(fā)
展，是歷史的進步。
⑶通過了解， 認識南宋以及文天祥為代表的抗元斗爭體現了民族氣節(jié)和愛國精神， 這種氣節(jié)
和精神應該繼承和發(fā)揚。
【教學要點】
1 、重點
元朝的統(tǒng)一促進了民族大融合， 開創(chuàng)了元、 明、 清三朝長達600 多年的統(tǒng)一王朝的局面，
奠定了統(tǒng)一的
3、多民族的中國疆域的基礎， 在中國歷史上具有重要地位。 而文天祥的抗元體現
了南宋軍民反抗侵略的正義性。 此外， 元朝設立的行省制度以及元朝對西藏和臺灣的管轄對
我國歷史的發(fā)展產生了深遠的影響。這是本課的重點。
2、難點
對于初中的學生來說，如何認識元朝統(tǒng)一的進步性和南宋文天祥的正義性，又涉及到
元朝民族分化政策的落后性和元朝對外開拓政策的開放性。 面對一系列矛盾體， 面對涉世不
深的初中生，是比較難以講清的。通過組織學生開展討論，加深學生對這些問題的理解。
【教學方法】
討論教學法
【教學過程】
導入新課
引導學生回憶兩宋時期我國北方先后出現的幾個少數民族政權， 然后引導
4、學生觀看 《蒙
古興起示意圖》 ，說明蒙古族是繼遼、 金之后北方又一興起和發(fā)展的少數民族， 最終是由蒙
古族建立的元朝重新統(tǒng)一了中國，從而導入新課。
過程
1 、結合課文中關于成吉思汗的內容，結合毛澤東對成吉思汗 “一代天驕 ” 的評價，展開對成
吉思汗統(tǒng)一蒙古及發(fā)動戰(zhàn)爭的評價討論。
⑴成吉思汗統(tǒng)一蒙古： 了解成吉思汗本名鐵木真， 他統(tǒng)一了蒙古各部，建立蒙古汗國； 1206
年在瀚難河大會上，被尊稱為成吉思汗，是蒙古族杰出的首領。蒙古族長期分裂的局面，直
到 13世紀初才在鐵木真的統(tǒng)一下強大起來，這是蒙古歷史上的轉折點，促進了蒙古社會的
發(fā)展。
⑵成吉思汗發(fā)動戰(zhàn)爭： 認識對
5、內既有民族壓迫的一面， 又有統(tǒng)一全國的一面； 對外既有擴張
侵略的一面，又有加強中西聯系的一面。成吉思汗滅金、滅西夏是國內民族間的戰(zhàn)爭，是統(tǒng)
一性質的戰(zhàn)爭，但統(tǒng)一戰(zhàn)爭的過程中，則對金和西夏等民族實行燒殺掠奪的民族壓迫政策。
蒙古兵西征，兵鋒最遠抵達歐洲的多瑙河流域，建立起地跨歐亞的蒙古大帝國， 屬于對外擴
張的性質，同時，客觀上加強了中西聯系，馬可波羅的陸來海歸充分說明了這一點。
⑶結合毛澤東對成吉思汗 “一代天驕 ” 的評價，組織學生展開討論。
討論：組織學生從 “為什么說成吉思汗是蒙古族的杰出領袖？ ”和 “用史實說明成吉思汗發(fā)動
戰(zhàn)爭對內既有民族壓迫的一面， 又有統(tǒng)一全國的
6、一面； 對外既有擴張侵略的一面， 又有加強
中西聯系的一面”來理解毛澤東在《沁園春 雪》一詞中對成吉思汗~代天驕，成吉思汗，
只識彎弓射大雕” 的評價。
2、針對元朝統(tǒng)一中國的進步性和文天祥抗元的正義性，展開討論。
⑴忽必烈建立元朝：在成吉思汗統(tǒng)一中國的基礎上，其孫忽必烈語 1271年建立元朝，定都
大都。并于1276 年占領南宋臨安， 1279 年統(tǒng)一中國。
⑵文天祥抗元斗爭：介紹文天祥在抗元斗爭中可歌可泣的事跡，誦讀文天祥《過零丁洋》一
詩，加深學生對他忠貞不屈、大義凜然的高風亮節(jié)的欽佩。
⑶討論： 組織學生討論， 一是元統(tǒng)一的進步性是什么？點明元的統(tǒng)一， 結束了唐末以來中
7、國
長期分立的局面， 重建幅員遼闊的統(tǒng)一的多民族國家， 有利于歷史的進步性和發(fā)展， 有利于
我國各民族的聯系，促進了各民族的融合，奠定了元、明、清三朝長期統(tǒng)一的基礎。二是既
然肯定元統(tǒng)一全國的歷史功績， 那么是否意味著文天祥等堅持抗元是不識時務、 逆歷史潮流
呢？指導學生： 首先， 肯定元統(tǒng)一全國的客觀作用， 并不否定蒙古貴族發(fā)動戰(zhàn)爭的主觀動機
是掠奪人口、土地。文天祥的抗元斗爭正是對這種虐殺政策的反抗，因此是正義的。其次，
文天祥作為正直的南宋大臣，在國難當頭之際，挺身而出，英勇斗爭，乃至以身殉國，應充
分肯定。從而理解元朝統(tǒng)一中國的進步性與文天祥抗元的正義性之間的辨證關系。
8、
3、針對民族分化政策的落后性與對外政策的開拓性，進行討論。
⑴元朝的民族關系
民族分化政策：幫助學生理解元朝實行民族分化政策， 制造民族歧視， 加強民族壓迫，目的
是鞏固蒙古貴族在全中國的統(tǒng)治， 而事實上卻加深了民族矛盾， 激起各族人民的不斷反抗和
起義，促使元朝統(tǒng)治走向崩潰。
行政機構設置：就行省制度， 強調元朝為了加強統(tǒng)治， 實行了行省制度，是對秦以來郡縣制
度的一大發(fā)展，并為明、清承襲，一直沿用至今。就宣政院和澎湖巡檢司，強調在中央設置
宣政院對西藏實行有效管轄， 指出西藏在元朝已經成為中國的一個行政區(qū)域； 在地方設置澎
湖巡檢司管理臺灣和澎湖，這些對后來明、清和近代中
9、國疆域的形成具有重要的歷史意義。
識讀《元朝疆域圖》，指出遼陽行省、嶺北行省和宣政院、澎湖巡檢司管轄的地區(qū)。了解元
朝疆域的廣闊。強調 “漢人 ”
已不是原來意義上的漢人， 而是原金統(tǒng)治下的女真、 契丹和漢族人， 說明這是民族融合的一
個現象。
⑵元朝對外關系
對外拓展：這是蒙古汗國對外擴張過程中帶來的客觀影響，有利于推動中外經濟文化交流。
指導學生分析元朝中外交往頻繁的原因。（一）元朝是當時世界上的強大國家，國家影響大；
（二）政府重視海外貿易；（三）已有南宋海外貿易的基礎。突出大都的政治中心和商業(yè)都市的
地位；根據世界地圖，尋找馬可波羅陸來海歸的路線，并進一步認識元朝的對
10、外經濟文化
的開放性。
⑶討論： 組織學生討論， 元朝實行民族分化政策的目的是鞏固蒙古貴族在全國的統(tǒng)治， 其結
果卻是加速了元朝的滅亡， 這是為什么？從而理解民族分化政策的落后性。 從蒙古汗國對外
擴張過程中帶來的對外擴展的客觀影響， 有利于推動中外經濟文化交流這一后果， 理解其對
外政策的開放性。
小結：今天，我們結合課文中有關成吉思汗的內容，結合毛澤東對成吉思汗 “一代天驕 ”的評
價， 開展對成吉思汗統(tǒng)一蒙古及發(fā)動戰(zhàn)爭的評價討論； 針對元朝統(tǒng)一中國的進步性與文天祥
抗元的正義性， 又展開討論； 針對民族分化政策的落后性與對外開拓政策的開放性， 再次進
行討論。 通過討論， 使我們了解了成吉思汗在統(tǒng)一蒙古、建立蒙古汗國的過程中，作出歷史
貢獻；明確元朝的統(tǒng)一， 結束了中國長期分立的局面， 有利于多民族國家的鞏固和發(fā)展， 是
歷史的進步； 認識南宋以文天祥為代表的抗元斗爭體現了民族氣節(jié)和愛國精神， 這種氣節(jié)和
精神應該繼承和發(fā)揚
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《元朝的統(tǒng)一》教案
