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1、創(chuàng)設(shè)“問題情境” 開展有效學(xué)習(xí)
摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)強化學(xué)生的問題意識，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而獲得認知，悟到方法，發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性；問題情境
數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在無效、低效的情境，課堂教學(xué)效益難以提高，因此，開展創(chuàng)設(shè)有效情境的研究是改善教學(xué)方
2、式、提高教學(xué)有效性的重要教學(xué)策略，是提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的重要舉措。下面就創(chuàng)設(shè)問題情境、開展有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題
課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也就是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境、積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與。在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置。例如，在教學(xué)《圓的認識》這一課時，一上課，我就啟發(fā)學(xué)生到生活中去尋找圓，然后用設(shè)疑的方法提出：有些物體可以根據(jù)人為的需要而改變形狀，比如鐘面，它既可以是圓的，也可以是橢圓和正方形的，然后讓學(xué)生想象，如果
3、車輪也做成正方形的，行嗎？學(xué)生會認為正方形有棱角，車子行進時會顛簸，我馬上追問：橢圓形沒有棱角，那么，車輪能做成橢圓形的嗎？引起學(xué)生的爭論，然后通過電腦演示驗證，緊接著提出“車輪為什么一定要做成圓形的”，這樣，把學(xué)生引入一種“心求通而未得，口欲言而不能”的教學(xué)情境中，同時導(dǎo)出課題。這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著希望解決問題的渴求，投入到探索活動中去，有的放矢地進行操作實踐，去體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲得真正的學(xué)習(xí)的方法和能力，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。
這里教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)問題情景，使他們有興趣的走進數(shù)學(xué)奇景，培養(yǎng)他們通過自己的觀察思考敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，這是
4、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的開端。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主解決問題
學(xué)習(xí)是從認識到問題開始的，在遇到問題時，兒童總是把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。開放的問題情境能使他們的這些角色得到充分的發(fā)揮，促進學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于學(xué)生實現(xiàn)原有認知結(jié)構(gòu)對新知識的同化和順應(yīng)，使原有認知結(jié)構(gòu)得到補充和完善。只有在問題情境中，才能激發(fā)起學(xué)生主動地將新舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，主動調(diào)動原有認知結(jié)構(gòu)中能解決新問題的那部分知識，并將其重組、建構(gòu)，找到適應(yīng)新的問題情境下解決問題的數(shù)學(xué)思想方法，進而開展有效學(xué)習(xí)。比如教學(xué)“圓的周長計算”時，我出
5、示圓形教具，問：“如何測量我手中的圓的周長？”學(xué)生觀察思考得出，把圓形教具在直尺上滾動一周測得周長。接著，我用多媒體出示一口水井，又問：“要測量這口水井的周長，能把它搬起來滾動一周，測出周長嗎？”學(xué)生苦苦思索得出：用卷尺繞井沿一周量出周長。我再演示：繩子一端系紅色小球，手執(zhí)另一端甩動小球，小球軌跡成一圓。問：“此圓的周長能用剛才方法測量嗎？”學(xué)生冥思苦想，仍感疑惑不得其法，求知欲望異常強烈……創(chuàng)設(shè)這樣一個“問題情境”，適時呈現(xiàn)妙趣橫生的感性材料，引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在具體的情境中真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而自覺地運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主應(yīng)用問題
6、 數(shù)學(xué)知識不僅來源于實際生活，也應(yīng)服務(wù)于實際生活，在教學(xué)中要注意增強學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。因此，在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)情境，以幫助學(xué)生溝通教學(xué)與實際問題的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了百分數(shù)應(yīng)用題后，可以編這樣的題目：（1）小英把積攢的零用錢120元從2011年10月1日開始在儲蓄所存定期一年，那么到2012年10月1日，她可以得到多少元？這樣的問題，新鮮有趣，與生活貼近，易引起學(xué)生的興趣。他們會自覺地到銀行去了解利率、利息等知識，并與百分數(shù)知識相聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)思考、調(diào)查訪問、實際計算，學(xué)生不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，而且還了解到一些金融知識。從而增長見識，培養(yǎng)了在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
數(shù)學(xué)來源于生活，只要我們能緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，就會使學(xué)生產(chǎn)生生活中處處有數(shù)學(xué)的問題意識，從而把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，提高解決問題的能力，讓學(xué)生愉悅地接受教學(xué)。
參考文獻：
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[2]教育學(xué)：情境與原理.北京師范大學(xué)出版社，2008-06.
[3]數(shù)學(xué)新課程標準解讀.北京師范大學(xué)出版社，2008-04.
（作者單位 福建省永安市燕北街道益口小學(xué)）
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