二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案 -10.小風(fēng)車(chē) 冀教版（2014秋） (5)

小風(fēng)車(chē)一、設(shè)計(jì)思想本課的設(shè)計(jì)是基于以學(xué)生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)情境中都能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。勞技課不再是“示范模仿”。 教師在這過(guò)程中重要的是引導(dǎo)、是激勵(lì)、是刺激：引導(dǎo)學(xué)生在嘗試生疑觀察探究解疑的自主探究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的奧妙，攻克風(fēng)車(chē)風(fēng)葉制作、旋轉(zhuǎn)的難點(diǎn)部分；激勵(lì)他們?cè)谑≈形〗?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；刺激他們?cè)O(shè)計(jì)出與眾不同的創(chuàng)意作品。在整堂課的教學(xué)中，喜羊羊這一動(dòng)畫(huà)形象貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在活潑、幽默的教學(xué)氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，制作的有趣?？菰锏膭诩颊n堂也變得生機(jī)勃勃。二、教材分析 小風(fēng)車(chē)是取材于小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容，該課是利用身邊常見(jiàn)的“一次性吸管、卡紙、”等廢舊材料來(lái)創(chuàng)作好玩的小風(fēng)車(chē)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教材主要利用卡紙做成風(fēng)葉、取一次性吸管作為風(fēng)車(chē)支架，組成一件風(fēng)車(chē)作品。三、學(xué)情分析學(xué)生以前都接觸過(guò)手工制作，也玩過(guò)風(fēng)車(chē)，有部分也做過(guò)紙風(fēng)車(chē)，但是不一定知道風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)慢或不轉(zhuǎn)的原因。本節(jié)課是運(yùn)用卡紙、一次性筷子等廢舊物品設(shè)計(jì)、制作一個(gè)小風(fēng)車(chē)。依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作風(fēng)葉的奧秘，設(shè)計(jì)一個(gè)別致漂亮的小風(fēng)車(chē)。四、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解風(fēng)車(chē)的相關(guān)知識(shí)，掌握小風(fēng)車(chē)的制作方法。2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、探究制作風(fēng)車(chē)的方法，能用一次性吸管等材料設(shè)計(jì)并制作造型別致的小風(fēng)車(chē)。3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及主動(dòng)探究的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的興趣，體驗(yàn)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。4、培養(yǎng)廢物利用、利用綠色能源等環(huán)保意識(shí)。五、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：制作構(gòu)思新穎、美觀的小風(fēng)車(chē)。難點(diǎn)：風(fēng)葉的制作方法。六、教學(xué)方式、策略本課以探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)方式。七、課前準(zhǔn)備教師：課件、小風(fēng)車(chē)作品若干、記號(hào)筆、剪刀、卡紙、圖釘?shù)葘W(xué)生：卡紙、一次性吸管、大頭針、雙面膠、剪刀、水彩筆等。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：學(xué)生6-8人為一小組圍坐八、教學(xué)流程圖小風(fēng)車(chē) 激趣導(dǎo)入引出課題 教學(xué)新授 風(fēng)車(chē)知多少拼裝賽解疑細(xì)察來(lái)剪葉觀看知步驟欣賞話創(chuàng)意實(shí)踐來(lái)創(chuàng)作 展示大舞臺(tái)拓展、小結(jié)九、教學(xué)過(guò)程（一）、課前準(zhǔn)備1、分組，選出組長(zhǎng)6-8人一個(gè)小組，每組選出一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分發(fā)材料，粘貼展示本組作品，組織整理衛(wèi)生。2、激發(fā)學(xué)生興趣，組織紀(jì)律撕名牌玩過(guò)嗎？今天我們也要來(lái)玩一玩撕名牌，但是只有那些上課積極發(fā)言好，遵守紀(jì)律，制作精美的同學(xué)才有機(jī)會(huì)參加我們的撕名牌，領(lǐng)取神秘禮物哦！我會(huì)給表現(xiàn)好的那組獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)牌，到下課時(shí)小獎(jiǎng)牌最多的前3組可以推選一位本組最佳組員上臺(tái)來(lái)參加撕名牌，領(lǐng)禮物的游戲。（二）、激趣導(dǎo)入，引出課題（電腦動(dòng)畫(huà)：喜羊羊奔跑著，參加奔跑吧！兄弟）師：“它是誰(shuí)呀？干什么呢？它要跑到哪去呢？讓我們拭目以待?。娔X動(dòng)畫(huà)：喜羊羊坐飛機(jī)到達(dá)荷蘭，出示課題：小風(fēng)車(chē)）（三）、教學(xué)新授1、風(fēng)車(chē)知多少背景介紹：原來(lái)喜羊羊來(lái)到了風(fēng)車(chē)之國(guó)荷蘭。在這里隨處可見(jiàn)一座座古樸而典雅的風(fēng)車(chē)，吸引了許許多多的中外游客，也是荷蘭因風(fēng)車(chē)而馳名中外。這一座座風(fēng)車(chē)可是荷蘭的功臣呢！荷蘭因地勢(shì)低，長(zhǎng)年受海水的侵蝕，當(dāng)?shù)氐娜藗儎?chuàng)造了風(fēng)車(chē)來(lái)排除沼澤地的積水，保護(hù)美麗的家園。其實(shí)風(fēng)車(chē)的作用還有很多：中國(guó)早在2000多年前，就開(kāi)始使用風(fēng)車(chē)碾磨糧食、灌溉農(nóng)田?，F(xiàn)在的風(fēng)車(chē)主要用于發(fā)電。2、拼裝賽解疑（電腦動(dòng)畫(huà)：奔跑吧！兄弟風(fēng)車(chē)拼裝大賽馬上就要開(kāi)始了！趕快來(lái)參加吧?。╇娔X顯示：奔跑吧！兄弟風(fēng)車(chē)拼裝比賽參賽規(guī)則：參賽人數(shù)5人，提供紙質(zhì)葉片、吸管支架、圖釘，能最快完成拼裝的前三名同學(xué)將為你們組贏得一個(gè)小獎(jiǎng)牌。）（學(xué)生上臺(tái)參加比賽）師：組裝好了，我們來(lái)看看這些風(fēng)車(chē)有什么不一樣？（紙張厚薄、葉片的深淺不一）師：既然是風(fēng)車(chē)當(dāng)然得會(huì)轉(zhuǎn)了?。ㄓ眉堎|(zhì)太軟風(fēng)葉制作的風(fēng)車(chē)）這個(gè)風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)嗎？你覺(jué)得是什么問(wèn)題？紙?zhí)浟?！看?lái)我們得用硬點(diǎn)的紙來(lái)做。（電腦顯示：選擇紙質(zhì)較硬的卡紙制作。）（用紙質(zhì)較硬、葉片剪裁較深的風(fēng)葉制作的風(fēng)車(chē)）這個(gè)風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)嗎？（教師出示另一個(gè)相同葉片制作的風(fēng)車(chē)同時(shí)揮動(dòng)。）為什么這個(gè)風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)，這個(gè)風(fēng)車(chē)不會(huì)轉(zhuǎn)？（這個(gè)折過(guò)了）怎么折的？每片葉片朝相同方向的一邊折一折。教師演示，風(fēng)車(chē)折過(guò)后會(huì)轉(zhuǎn)了?。娔X顯示：每片葉片朝相同的方向折一折）師：為什么風(fēng)車(chē)折過(guò)后就會(huì)轉(zhuǎn)了呢？因?yàn)轱L(fēng)葉折過(guò)后，改變了風(fēng)的方向，所以就能轉(zhuǎn)起來(lái)了（電腦顯示）。（用紙質(zhì)較硬、葉片剪裁較淺的風(fēng)葉制作的風(fēng)車(chē)）這個(gè)風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)嗎？你覺(jué)得是什么問(wèn)題？（和能轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)放在一起比較）風(fēng)葉葉片沒(méi)有分開(kāi)。你有什么辦法將他分開(kāi)嗎？可以將他每邊剪開(kāi)一點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)競(jìng)賽實(shí)踐讓學(xué)生了解風(fēng)車(chē)的基本結(jié)構(gòu)、制作材料，了解紙張的硬度選擇、風(fēng)葉葉片間的深淺程度及轉(zhuǎn)動(dòng)原理等的關(guān)鍵信息，對(duì)接下來(lái)的制作打好了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)?！?、細(xì)察來(lái)剪葉師：風(fēng)車(chē)是會(huì)轉(zhuǎn)了，可你知道風(fēng)車(chē)中這大小一致、漂亮的風(fēng)葉是怎么做出來(lái)的？1) 觀察、分析風(fēng)葉繪制的方法師：（電腦圖片）這個(gè)風(fēng)葉有四片葉片，如果一片一片畫(huà)不但費(fèi)時(shí)而且不可能一模一樣呀！你有什么辦法嗎？生：折師：（請(qǐng)學(xué)生折）教師示范：方形紙對(duì)角或水平對(duì)折兩次師：折好了再怎么做？（畫(huà)）畫(huà)是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，老師搜集了幾個(gè)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，我們一起來(lái)研究探討一下。 逐個(gè)分析圖片中的畫(huà)法，教師演示剪下后展開(kāi)的結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。電腦顯示應(yīng)注意的問(wèn)題：要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)的方向，不能粘到中心點(diǎn)，兩邊距離中心點(diǎn)的距離應(yīng)一致，選擇左右對(duì)稱(chēng)的圖形。2) 出示選擇題：你認(rèn)為以下四種畫(huà)法哪種正確（ ） EDCAB（電腦顯示）畫(huà)法要訣：要找到紙的中心點(diǎn)，朝中心點(diǎn)的方向畫(huà)左右對(duì)稱(chēng)的線條，兩邊距離中心點(diǎn)的距離應(yīng)一致，不能粘到中心點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是整堂課的關(guān)鍵所在，風(fēng)葉是風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的核心，風(fēng)葉圖形位置畫(huà)得正確與否直接關(guān)系到風(fēng)車(chē)制作的成敗，我并沒(méi)有直接講解如何畫(huà)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己講出用折的方法做，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)折，教師演示。接著展示錯(cuò)誤畫(huà)法并展開(kāi)演示，讓學(xué)生直觀地了解畫(huà)風(fēng)葉時(shí)要注意的問(wèn)題。另外又讓學(xué)生做選擇題，讓學(xué)生在比較中更清晰地掌握風(fēng)葉繪制的位置及方法?！?) 展示不同圖形的繪制方法及剪裁后的效果師：我們可以像這樣畫(huà)出不同的圖形，像這個(gè)是畫(huà)上了（箭頭的形狀），打開(kāi)以后是怎樣的呢？哇！真神奇呢！這個(gè)畫(huà)上了（蘑菇的造型），打開(kāi)又是怎樣的呢？??！太漂亮了！【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)是整堂課的一個(gè)重要的思維發(fā)散點(diǎn)，學(xué)生對(duì)風(fēng)葉的印象往往都是花瓣的造型，不曾想過(guò)還會(huì)有其他箭頭、蘑菇、愛(ài)心等等神奇的造型，教師范例一出示，就馬上吸引了所有學(xué)生的眼球，讓他們發(fā)出了驚嘆聲。通過(guò)這樣一展示，學(xué)生的思維一下子被激活了。】4、觀看知步驟師：我們對(duì)整個(gè)風(fēng)車(chē)制作已經(jīng)比較清楚，如果你對(duì)哪個(gè)環(huán)節(jié)還有疑問(wèn)的請(qǐng)現(xiàn)在提出來(lái)！根據(jù)學(xué)生回答查漏補(bǔ)缺。接下來(lái)我們通過(guò)一段錄像來(lái)重溫整個(gè)制作流程。（錄像播放風(fēng)車(chē)制作過(guò)程）5、欣賞話創(chuàng)意師：相信同學(xué)們對(duì)風(fēng)車(chē)的制作已經(jīng)胸有成竹，接下來(lái)我們來(lái)給風(fēng)車(chē)錦上添花。（教師手持一個(gè)未裝飾的風(fēng)車(chē)）這個(gè)風(fēng)車(chē)漂亮嗎？還可以讓它更漂亮嗎？讓我們來(lái)欣賞其他同學(xué)的作品，注意觀察作品中用了什么造型、色彩、花紋。（電腦展示各種不同造型色彩的風(fēng)車(chē)作品）1) 四片葉片的風(fēng)葉制作的風(fēng)車(chē)分三組展示，每組分別側(cè)重介紹造型、色彩、花紋?？偨Y(jié)各方面設(shè)計(jì)的技巧。師：如果你能從造型、色彩、花紋三方面兼顧制作風(fēng)車(chē)，那你就已經(jīng)是制作風(fēng)車(chē)的高手了，但有倒是“人外有人，山外有山”，讓我們來(lái)看看風(fēng)車(chē)制作高手是怎樣向高難度指數(shù)發(fā)起大挑戰(zhàn)的。2) 多片葉片和大小間隔的風(fēng)葉制作的風(fēng)車(chē)師：這一組風(fēng)車(chē)和前面看的有什么不同？（葉片多了許多，前面的都是四片葉片）讓我們來(lái)看看這兩組風(fēng)葉的設(shè)計(jì)圖是怎樣的。（展示并分析這兩個(gè)風(fēng)葉的繪制方法）3) 說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)意。師：說(shuō)說(shuō)你想設(shè)計(jì)成怎樣的？風(fēng)葉設(shè)計(jì)成什么形狀的？裝飾些什么花紋？ 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞作品學(xué)習(xí)造型、色彩、花紋的搭配技巧，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋去設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維?！浚ㄋ模?、實(shí)踐來(lái)創(chuàng)作師：接下來(lái)就是將想法變成現(xiàn)實(shí)的時(shí)候了，終極大挑戰(zhàn)等著你呢?。娔X顯示比賽要求）：奔跑吧！兄弟！風(fēng)車(chē)設(shè)計(jì)大PK一人或同桌二人合作完成一架造型獨(dú)特、精致的小風(fēng)車(chē)。最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)：設(shè)計(jì)制作精美最佳造型獎(jiǎng)：造型獨(dú)特、漂亮最佳色彩獎(jiǎng)：色彩漂亮、美觀溫馨提示：使用剪刀、圖釘時(shí)一定要注意安全！學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視（播放音樂(lè)）（五）、旋轉(zhuǎn)吧！風(fēng)車(chē)展示大舞臺(tái)每組將完成的作品布置在各組的展板上，最后再布置到前面的大展板上加以展示。最快完成的三組粘上小獎(jiǎng)牌。教師選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳造型獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)。請(qǐng)三位獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)參加第一輪撕名牌，領(lǐng)禮物的游戲。（六）、拓展小結(jié)，撕名牌，領(lǐng)禮物大家課后可以像老師一樣用一些廢舊紙杯、紙盒制作一個(gè)風(fēng)車(chē)房，將小風(fēng)車(chē)固定在其中。其實(shí)，我們身邊還有很多變廢為寶的例子，將它們稍加改造既可以美化生活，又可以保護(hù)環(huán)境。(電腦展示各種用廢舊物品制作的東西)統(tǒng)計(jì)每組獎(jiǎng)牌數(shù)，前三名的小組推選一名同學(xué)上臺(tái)參加第二輪撕名牌，領(lǐng)禮物的游戲。教師總結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了制作風(fēng)車(chē)的方法，同時(shí)也讓老師感受到了你們的無(wú)限創(chuàng)意，感動(dòng)于你們默契配合的團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，我來(lái)看看各小組物品整理情況。倒數(shù)十秒，整理最干凈的兩組組長(zhǎng)上臺(tái)參加第三輪撕名牌，領(lǐng)禮物的游戲。【教學(xué)反思】美國(guó)華盛頓圖書(shū)館墻上掛有這么一條標(biāo)語(yǔ)：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標(biāo)語(yǔ)說(shuō)明了光聽(tīng)不行，過(guò)后就會(huì)忘記。光看還不行，雖比聽(tīng)效果好，能記住了，但能理解嗎？若親自做了，其中道理就明白了，運(yùn)用起來(lái)就得心應(yīng)手了。由此看來(lái)，探究在學(xué)習(xí)中的重要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極、能動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)探究能力。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力的目的。首先讓學(xué)生產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)?；顒?dòng)中來(lái)。上課伊始，我并不急于讓學(xué)生動(dòng)手制作，而是直接出示喜羊羊動(dòng)畫(huà)，引入當(dāng)下非常流行的電視節(jié)目奔跑吧！兄弟中一些因素激發(fā)學(xué)生來(lái)參與教學(xué)，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著以競(jìng)賽的形式請(qǐng)5名同學(xué)上臺(tái)拼裝風(fēng)車(chē)，想辦法使之轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去探究風(fēng)車(chē)的組裝轉(zhuǎn)動(dòng)方法，了解風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。在風(fēng)葉制作環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生來(lái)試著折一折、畫(huà)一畫(huà)、選一選，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，攻克風(fēng)葉制作的難點(diǎn)。問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此，不少教育專(zhuān)家都提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。開(kāi)放式的課堂，要確保學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。最后在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我也將奔跑吧！兄弟中撕名牌這一環(huán)節(jié)引入到課堂中加以改造，使學(xué)生制作速度會(huì)加快一些，也更加有趣、神秘。另外，通過(guò)上課以及教師們的點(diǎn)評(píng)，讓我有了很大的啟發(fā)，同時(shí)也引發(fā)了諸多的思考：1、 可能教師講解的過(guò)于全面，把一切可能發(fā)生的問(wèn)題都一一講解了，可以多讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中去摸索，去解決。不要過(guò)于面面俱到了，多放手讓學(xué)生有更多的空間。教學(xué)過(guò)程中要注重教師主導(dǎo)，學(xué)生主體這一新課標(biāo)理念，多提問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)回答。2、 教師的教學(xué)語(yǔ)言還是有些平淡，要注意語(yǔ)言的訓(xùn)練，精講、少講、抑揚(yáng)頓挫增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的魅力，爭(zhēng)取營(yíng)造良好的教學(xué)語(yǔ)言氛圍。3、 教學(xué)中有個(gè)別環(huán)節(jié)連接得不夠順暢，可以再斟酌過(guò)度用語(yǔ)及教學(xué)設(shè)計(jì)的銜接。4、 該課是使用廢舊材料來(lái)制作，但是材料由老師發(fā)放，學(xué)生就沒(méi)有體驗(yàn)收集廢舊材料的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己去收集，為保護(hù)環(huán)境做一些事。另外，在課堂上，教師也應(yīng)強(qiáng)調(diào)剪紙時(shí)注意節(jié)約環(huán)保，不要浪費(fèi)。環(huán)保理念貫徹的不夠徹底。5、 課程中引用了當(dāng)下流行的奔跑吧！兄弟中的一些環(huán)節(jié)加以改造運(yùn)用，雖然對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有用，但是否使得本科的教學(xué)顯得太過(guò)花哨。是否那些激發(fā)興趣的內(nèi)容適當(dāng)精簡(jiǎn)。