八年級生物上冊 第三單元 植物的生活 第一章 種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育 3.1.2 種子萌發(fā)的條件教案（新版）冀教版

種子萌發(fā)的條件【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識與技能闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件、自身?xiàng)l件(二)過程與方法通過假設(shè)并采用對照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究取證，體驗(yàn)一個(gè)科學(xué)探究知識的完整過程，并通過收集資料，初步具有進(jìn)一步獲取課本以外生物學(xué)信息的能力，通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析和概況的能了(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生探索自然界的興趣，體驗(yàn)自主探究獲得知識的樂趣通過“種子的萌發(fā)過程”在生物圈中完成的這一事實(shí)，認(rèn)同事物不斷運(yùn)動(發(fā)展變化)、而且“人與自然和諧發(fā)展”的觀點(diǎn)，學(xué)會尊重科學(xué)的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究過程【教學(xué)難點(diǎn)】獨(dú)立完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究過程【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生背誦并分析白居易的“古原草”思考“古原草”所揭示的生物學(xué)規(guī)律把科學(xué)與人文、審美聯(lián)系起來，滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系播放課件：種子萌發(fā)的過程畫圖：用一組圖畫表示出被子植物的一生，并用語言描述出來外界條件提出問題巡視全班，請幾個(gè)有代表性的學(xué)生展示自己動手制作的豆芽各組代表交流創(chuàng)造什么條件使種子發(fā)芽的老師適時(shí)將學(xué)生講到的條件做好記錄學(xué)生上臺展示自己制作的豆芽，描述自己制作豆芽過程中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境小組合作，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，提出問題：種子在什么條件下萌發(fā)？創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生提出問題作出假設(shè)小組代表說出自己的調(diào)查結(jié)果，并分析早春播種覆蓋地膜的原因展示自己的調(diào)查結(jié)果：農(nóng)民播種前后需要做的工作(選種、澆水等)把自己調(diào)查的材料展示出來，一方面可以實(shí)現(xiàn)資源共享，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力關(guān)注學(xué)生親身經(jīng)歷，促使他們以積極的情感參與學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生分析制作豆芽的經(jīng)歷，并假設(shè)種子萌發(fā)需要哪些條件引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐，排除非必要條件(如制作豆芽不需要土壤等)說一說，你制作豆芽時(shí)，你都做了哪些事？并結(jié)合資料分析種子萌發(fā)可能需要適宜的溫度、適量的水、空氣等(有的可能提出陽光、土壤、肥料)外界條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生：復(fù)習(xí)前面只做一個(gè)條件的探究活動的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生閱讀小辭典，說明如何設(shè)計(jì)水分對種子萌發(fā)的影響，并強(qiáng)調(diào)：應(yīng)當(dāng)選什么樣的種子？每組里應(yīng)當(dāng)有多少粒？一粒行嗎？是否需要設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？如果需要，怎樣設(shè)計(jì)？對每個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理，除了所研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同？學(xué)生閱讀技能卡，加深理解探究一個(gè)條件的的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)明確對照實(shí)驗(yàn)變量的唯一性及多選種子避免實(shí)驗(yàn)的偶然性通過學(xué)生設(shè)計(jì)單個(gè)條件的探究實(shí)驗(yàn)方案，鞏固他們對探究一般過程的理解和應(yīng)用；現(xiàn)在有三個(gè)條件怎么辦呢？把適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣分別做一組探究實(shí)驗(yàn)：甲、乙、丙設(shè)計(jì)學(xué)生活動，分別對這三組條件設(shè)計(jì)探究方案指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行合并分析學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識到可以把難度降低：分別探究三種條件，然后再合并學(xué)生分組探究，教師巡視過程中選出較合理的方案在全班進(jìn)行展示交流 及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育：從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，使學(xué)生感受科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，來不得半點(diǎn)馬虎通過對多組實(shí)驗(yàn)條件的分析，鍛煉對多個(gè)變量的探究實(shí)驗(yàn)的合并能力小組合作，體現(xiàn)協(xié)作在科學(xué)研究中的重要性，相互傾聽，在合作中體驗(yàn)快樂預(yù)測結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生課外完成探究實(shí)驗(yàn)，并上交探究報(bào)告課外完成探究實(shí)驗(yàn)根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生對信息的分析能力、應(yīng)用能力自身?xiàng)l件通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動：假如環(huán)境條件都具備了，種子就可以萌發(fā)嗎？農(nóng)民播種前必須要選種，應(yīng)該選什么樣的種子呢？舉例假種子事件，農(nóng)民顆粒無收，損失慘重粒大飽滿，胚完整，在壽限之內(nèi)，通過休眠期(學(xué)生說不完整，教師補(bǔ)充)通過設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望自身?xiàng)l件引導(dǎo)學(xué)生分析討論，假如讓你設(shè)置一組對照實(shí)驗(yàn)，你該如何設(shè)計(jì)？交流實(shí)驗(yàn)方案選籽粒飽滿的、癟瘦的、死種子、胚結(jié)果破壞的，四組實(shí)驗(yàn)，只是種子不同，其他條件都相同，且滿足種子萌發(fā)的外界條件通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生真正掌握設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)測定種子發(fā)芽率提出問題：請你測定你們家小麥種子的發(fā)芽率，怎樣進(jìn)行？選35粒種子或用一袋子種子還是挑幾粒大的種子？什么叫抽樣檢測？介紹計(jì)算種子發(fā)芽率的方法學(xué)生通過回答問題，理解抽樣檢測的概念，并總結(jié)出抽樣檢測的關(guān)鍵是隨機(jī)抽樣指導(dǎo)學(xué)法【課堂小結(jié)】【課堂練習(xí)】教學(xué)反思板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 種子萌發(fā)的條件一、種子萌發(fā)的外界條件二、種子萌發(fā)的內(nèi)在條件三、種子的休眠四、發(fā)芽率