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1、綠色植物對有機物的利用
學習目標：
知識目標：1、描述呼吸作用過程
2、闡明有機物對生物體的重要作用
3、認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義
能力目標：1、通過觀察實驗現象，培養(yǎng)學生觀察能力
2、學會用歸納法歸納知識，并學會設計簡單的實驗
情感目標：初步學會運用辯證唯物主義觀點來認識生物體結構和功能的統(tǒng)一性
學習重點：1、呼吸作用過程
2、呼吸作用是生物的共同特征
學習難點：有機物為植物生命活動提供能量
課前準備：準備實驗所需儀器材料，指導生物小組操作演示實驗，課件
教學過程：
2、
一、 情境質疑：
（1）復習：光合作用概念
（2）情景引入：大家都知道，人和動物進行呼吸，那么植物是否也要進行呼吸呢？
植物吸進去和呼出來的氣體和我們是否一樣？我們每天從外界攝取食物是為了補充我們生長發(fā)育及各項生命活動所需要的營養(yǎng)和能量，而植物通過光合作用制造的有機物，除了供給我們外，對于它自己來說，還有哪些用處呢？根據自己的生活經驗，談談自己的看法（利用感受想法激起學生求知欲及興趣）
二、自主探究與合作交流
學習任務一：了解有機物是如何構建植物體的。
1、 學生舉例說明：植物本身的組成成分離不開有機物。
（如小麥含淀粉，桃含糖分，菠菜含維生素和纖維素等）
2、 自學教材討
3、論后回答：從細胞水平上分析植物體主要是由 構成的。比如： 。從器官水平上看，植物是由 構成的。
教師總結；植物體的組成成分除了水、無機鹽外，主要成分還有各種有機物，有機物是構建植物的基礎，那么有機物對于植物的生命活動有什么作用呢？
學習任務二：探究有機物是如何為植物的生命活動提供能量的。
閱讀教材P123演示實驗1，回答下列問題：
1、猜測：有機物分解時釋放能量嗎？
2、觀察演示實驗，根據實驗現象回答問題：種子在萌發(fā)
4、的過程中發(fā)生了能量變化嗎？
拓展反思：1、夏天，剛收獲的新鮮小麥能不能長期堆放，為什么？
2、萌發(fā)種子中的有機物最終轉變成了什么物質？
演示實驗2、有機物分解時產生二氧化碳
演示實驗過程，展示實驗現象，觀察后提出問題：為什么澄清的石灰水變渾濁了？二氧化碳是從哪里來的？分析歸納，得出結論。
拓展反思：如何檢驗新鮮葉片呼吸作用放出的氣體是二氧化碳？
演示實驗3、有機物分解時需要氧參與
提出問題分析討論：甲乙兩瓶的種子有何不同，分別放入燃燒的蠟燭現象將會如何？分組演示實驗過程，4人小組觀察并討論，分析原因，得出結論。
拓展反思：儲藏甘薯的窯時間長了能不能直接
5、下去？為什么？怎樣做？
觀察課件：模擬物質的分子結構，展示物質和能量的變化，并以活的植物為背景，具體演示細胞是進行呼吸作用的部位，學生質疑討論。
閱讀P125第二段，總結呼吸作用概念、場所并寫出呼吸作用的反應式
拓展反思：莊稼長期被水淹了，往往會死亡，原因是什么？遇到這種情況，我們應怎么辦？
學習任務三：認同呼吸作用是生物的共同特征
小組討論：綠色植物制造的有機物對于生物圈的重要意義？
師生總結：通過實驗，我們知道了植物和我們一樣，也要進行呼吸，而且也是吸入氧，呼出二氧化碳，由此，我們可以得出，所有的生物都要呼吸，說明：呼吸作用是生物的共同特征。
三、系統(tǒng)總結
1、 對本節(jié)知識
6、歸納總結，構建知識體系，并交流
2、 通過學習本節(jié)知識，你明白了哪些道理？
四、嘗試應用
如何貯藏糧食、水果可延長其壽命？
五、診斷評價
一、 選擇題
1植物進行呼吸作用的時間是（ ）
A、只在白天 B、白天和黑夜 C、只在光下 D、只在黑夜
2下列哪種農業(yè)措施能改善根系的呼吸作用
A、施肥 B、澆水 C、中耕松土 D、鋤草
3、農田淹水后必須及時排澇，是為了讓植物的根得到足夠的（ ）
A、能量 B、氧氣 C、二氧化碳 D、陽光
4、植物的任何部位都進行（ ）
A、 光合作用 B、呼吸作用 C、蒸騰作用 D、吸收作用
二、 應用探究題
在可控制溫度和大氣成分的溫室中，以人工配制營養(yǎng)液無土栽培蔬菜。
請回答下列問題：
1、春天天氣晴朗，光照充足時，為使作物增產，除滿足無機鹽的需求外，應采取的措施是適當增加 的濃度。
2、當陰雨連綿，光照不足時，溫室溫度應 ，以降低蔬菜的
3、用于無土栽培的營養(yǎng)液，其中的無機鹽應按照一定的 配成，
七年級生物上冊 綠色植物對有機物的利用導學案（無答案） 新人教版（通用）
