河南省博愛縣高中語文 2 故都的秋導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修2

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1、 《故都的秋》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 ?1、感知作家獨(dú)特的視角，領(lǐng)悟情景交融的表現(xiàn)手法 2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析 過程與方法 1、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力 2、理解本文情與景的自然融合 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)： ?1、體會(huì)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)； 2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法 教學(xué)難點(diǎn)： 把握文中的意蘊(yùn)和情味 學(xué)法指導(dǎo) 1、? 移情法欣賞北京秋天的視頻，營造濃濃的秋意、秋的文化氛圍，將學(xué)生引入一個(gè)欣賞秋景，感受秋文化的情境中去 2、? 朗讀法帶著美好的感情，聲情并茂

2、，抑揚(yáng)頓挫來讀，讀出作品的“原味”來，與作者的心靈貼近，與作者感情產(chǎn)生共鳴 3、? 討論法在教學(xué)過程中需要設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生積極討論，合作探究，掌握課文內(nèi)容 教學(xué)媒體 主要是使用多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 課堂預(yù)習(xí)交流 1、給下列加點(diǎn)的字注音 混（? ）沌??? 潭柘（? ）寺????? 一椽（? ）破屋????? 馴（? ）鴿????? 落蕊（? ）?????? ?耗（? ）子?? 平仄（? ）??? 橢（? ）圓??? 頹（? ）廢????? 廿（? ）四橋 答案： 2、解釋下列詞語 ⑴混混沌沌：????????????????????????????????????

3、???????????????????????????????? ⑵一椽破屋：??????????????????????????????????????????????????????????????????????? ⑶落寞：?????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????? ⑷一葉知秋：????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ⑸不能自已：??????????

4、????????????????????????????????????????????????????????????????? 答案： ⑴形容糊里糊涂、無知無識(shí)的樣子 ⑵一間屋 ⑶冷落，寂寞 ⑷看見一片落葉就知道秋天的來臨，比喻發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)預(yù)兆就料到事物發(fā)展的趨向 ⑸不能控制自己的情緒和行為 學(xué)習(xí)內(nèi)容 一、導(dǎo)入： 1、? 欣賞欣賞北京秋天的視頻 2、? 提問：看完視頻后，同學(xué)們對(duì)北方秋天有什么印象？（靜、美）20世紀(jì)30、40年代的北平的秋天會(huì)是什么韻味呢？今天讓我們穿越時(shí)空，回到1934年的北平，走進(jìn)郁達(dá)夫先生的“故都的秋” 二、認(rèn)定目標(biāo) （多媒體展示） 三、探究

5、學(xué)習(xí) 1、? 解題 “故都”兩個(gè)字指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn)；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界 2、? 展示教學(xué)目標(biāo) 3、? 學(xué)生介紹作者生平及寫作背景： 作者生平： 郁達(dá)夫(1896─1945)現(xiàn)代作家浙江省富陽人1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶1922年回國，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡活動(dòng)，后流亡到蘇門答臘，堅(jiān)持抗日斗爭(zhēng)1945年9月被日本崐憲兵秘

6、密殺害主要作品有短篇小說《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《她是一個(gè)弱女子》、《薄奠》、《出奔》、《茫茫夜》等 寫作背景： 1934年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多記游散文，1934年7月，中國大地連年混戰(zhàn)就，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文 4、? 聽錄音，朗讀課文 朗讀指導(dǎo)： 本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者思想和寫作背景，

7、并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)涵的思想感情當(dāng)讀到作者直接抒懷部分時(shí)要讀得意味深長(zhǎng)，準(zhǔn)確表達(dá)出作者的心境、情懷在領(lǐng)讀、試讀、自由讀之后，安排五幅秋景的重點(diǎn)讀 5、學(xué)生合作探究，小組討論，整體把握 展示討論問題： ⑴、郁達(dá)夫先生對(duì)北平的秋天是什么情感？ ⑵、故都的秋有什么特點(diǎn)？ ⑶、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，本文圍繞“秋”描寫了哪些“形”即關(guān)于“故都的秋”的景物？ ⑷在景物描寫從中讀到的作者怎樣的感情？ ⑸你最喜歡哪一幅景物描寫呢？請(qǐng)誦讀你喜歡的文句，并說出喜歡的原因 學(xué)生討論分析： （1）、郁達(dá)夫先生對(duì)北平的秋天是什么情感？（請(qǐng)用文本的句子回答） ????

8、??????????????????????????????????????? 學(xué)生的發(fā)言：喜愛和向往 學(xué)生分析： ①“故都”兩字指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷戀之情，也暗含著一種文化底蘊(yùn)； ②第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味”他為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切！ ③最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”他為這秋色寧愿付出生命的三分之二可見愛秋之深??！ （2）、故都的秋有什么特點(diǎn)？ ? 學(xué)生的發(fā)言：“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”

9、教師點(diǎn)評(píng)：這句是文章的文眼 （3）、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，本文圍繞“秋”描寫了哪些“形”即關(guān)于“故都的秋”的景物？（學(xué)生集體朗讀課文311段） ①、第三段，秋院（小院秋晨） “聽得到青天馴鴿子的飛聲” 以聲襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜，寫出了環(huán)境的寧靜 ??? “細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光”“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”寫出了心的靜 ?? “一椽破屋”“破腰壁”寫出了境的悲涼 ?? ②、第四段，秋槐（秋槐落蕊） “像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極柔軟的觸覺”視覺、聽覺、嗅覺都無從把握，只能通過“一點(diǎn)點(diǎn)

10、極微細(xì)極柔軟的觸覺”來感受那其中的美寫出了環(huán)境的靜，心的靜 “掃街的在樹影下一陣掃后……還覺得有點(diǎn)落寞”看到掃帚的絲紋，讓我們仿佛聽到了那細(xì)微的掃地的聲音，在原本繁華熱鬧的故都，連掃帚掃地這樣細(xì)微的聲音都能聽得清清楚楚，正反襯出故都的靜寂，寫出了環(huán)境的靜，心的悲涼 ③、第五段，秋蟬（秋蟬殘聲） ??? “秋蟬的衰弱的殘聲”在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征 “衰弱”突出蟬聲之小，而著一“殘”字，則讓蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生悲涼之感文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了這里用反襯的手法，以有聲寫無聲，以動(dòng)寫靜，寫出了故都秋的靜和悲涼的特點(diǎn) ④、第六至十

11、段秋雨（秋雨話涼） “那灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨來一層雨過，云漸漸地……”寫出了環(huán)境的靜，悲涼“息列索落”這個(gè)擬聲詞寫出了秋雨的靜，不喧鬧，不? 纏綿；雨后“云漸漸地卷向了西去”，一個(gè)“卷”寫出了秋雨經(jīng)過之快幾句話活靈活現(xiàn)地寫出了秋雨忽來忽去、干脆利落的特點(diǎn) ⑤、第十一段，秋果（勝日秋果） “像鴿蛋似的著棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃顏色的時(shí)候......”“淡綠微黃”，視覺上給人一種清，靜之感 教師點(diǎn)評(píng)：大家概括的很好， 雖然具體的詞語不盡相同，但都把握住了主要景物抓住其中景物描寫的句子分析作者寫故都的秋景，五幅畫面都是圍繞秋的清、靜、悲涼的

12、特點(diǎn)來選取景物的寫秋色，突出清淡的特點(diǎn)；寫秋聲，突出靜寂的特點(diǎn) （4）、在景物描寫從中讀到的作者怎樣的感情？ 學(xué)生討論發(fā)言： 和故都的秋景一樣也是“清，靜，悲涼”的“清、靜”既是對(duì)客觀景物特點(diǎn)的描寫和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受；“悲涼”則更多的是作者的主觀感受郁達(dá)夫?qū)€(gè)人的不幸、現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩、政局的腐敗都融入到秋景、秋色、秋聲、秋味、秋意里，在作者的筆下景中有情的悲涼，情中有景的落寞的確是“一切景語皆情語”，達(dá)到了“物我為一”的境界，這也是這篇散文的魅力之所在這里的秋景與秋聲也包含著作者的感情這種通過寫景來達(dá)到抒情的目的的表現(xiàn)手法叫寓情于景 ? 教師提問：本文的“形”現(xiàn)在已知道了，但“

13、神”是什么？形神的結(jié)合點(diǎn)是什么？ 學(xué)生討論發(fā)言： 文章的“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感 “結(jié)合點(diǎn)”是“清、靜、悲涼”文眼 （5）、這幾幅畫面，生動(dòng)精彩，同學(xué)們你最喜歡哪一幅呢？誦讀你喜歡的文句并說出喜歡的原因 學(xué)生的發(fā)言： ①早晨起來，泡一碗濃茶……感到十分的秋意 ②像花而又不是花的那一種落蕊……只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺 ——作者調(diào)動(dòng)了聽覺、視覺和觸覺來感受故都的秋，使寫景狀物有聲有色，有動(dòng)有靜，并融入了深沉而細(xì)膩的感受和情思這些寫景寫人的片段和語句，細(xì)膩精彩，有情味；而且往往是寥寥數(shù)語，信手寫來，無意而工 6、寫作

14、手法 （1）以情馭景，景由情生，情景交融 品讀寫景片段，感受情景交融的特點(diǎn)如： 在作者筆下，故都的秋就在故都得民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹底下，就在天上、枝頭、嘴邊……從這些存在于天空地面、千家萬戶的秋姿秋態(tài)秋聲秋意中，可以看出作者對(duì)具有濃厚的北國特色的人情風(fēng)物的熱愛贊美，對(duì)故都之秋的神往、眷戀，可以看出作者借此流露的真切深沉的民族感情和追求淡薄、恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露的深沉的憂思與落寞之情，那種憂郁個(gè)人遭際也由于時(shí)代風(fēng)云帶來的特有的“悲涼”籠罩全篇 （2）對(duì)比手法 提問：文章的題目是《故都的秋》可是在開頭與結(jié)尾為什么又寫到了南國的秋？ 學(xué)生發(fā)言： 作者借南國的秋的

15、溫、潤(rùn)、慢，通過對(duì)比突出了北國之秋的清、靜、悲涼是南國之秋所無法比擬的，表達(dá)不可遏止的強(qiáng)烈的向往和贊美之情而且首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)，寫得蕩氣回腸，動(dòng)人心魄 ? 作者把南國之秋比作黃酒、稀飯、鱸魚和黃犬；把北國之秋比作白干、饃饃、大蟹和駱駝運(yùn)用對(duì)比，形象的表現(xiàn)出兩者的不同，突出北國之秋比南國之秋更夠味，更合作者的心境 （3）襯托手法 文中寫到“青天下馴鴿的飛聲”，“秋蟬的衰弱的殘聲”，“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，人能聽到這些細(xì)小的聲音，就能給人幽靜以動(dòng)襯靜，說明這些的環(huán)境清、靜 四、學(xué)習(xí)小結(jié)： 這是一篇寫景散文，主體部分寫了秋的特色，又通過對(duì)比、議論加以突出，使得文章情、景、理水乳交融，美麗而不膚淺在結(jié)構(gòu)上，總起、分?jǐn)?、議論、總結(jié)，文氣貫穿始終，形散而神不散，成為現(xiàn)代散文百花園中的一朵奇葩 6