河北省沙河市二十冶綜合學(xué)校高中分校高中語文 第5課 杜甫詩三首導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修3

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1、 課題名稱 《杜甫詩三首》 課型 編寫教師 年級 高一 編號 3 日期 2015-3-12 學(xué)生姓名 班級 組別 等級 【學(xué)習(xí)目標】： 1、感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。 2、賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。 3、通過討論喚起學(xué)生對歷史人物的關(guān)注及思考。 【學(xué)習(xí)重點】：賞析詩歌，體會感情。 【學(xué)習(xí)難點】：通過討論喚起學(xué)生對歷史人物的關(guān)注及思考。 【學(xué)習(xí)過程】： ? [作者介紹] 杜甫 （712～770）唐代詩人，字( )，自稱( )，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；

2、后世稱之為杜少陵，( )。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“ ”。杜甫是我國唐代偉大的( )詩人，與( )并稱“李杜”。 7歲學(xué)詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。 （一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深） （二）、 天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權(quán)

3、貴，以求仕進，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化?！斗钯涰f左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》（憂國憂民） （三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治

4、感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。組詩“三吏”、“三別”。（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰） （四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁） 秋興八首（其一） ? [寫作背景] 公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由入四川，寓居成都

5、，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間。杜甫開始了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感慨事實反復(fù)，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩，都是創(chuàng)作于這一時期。 在寓居四川的近十年里，杜甫歷經(jīng)流離，備嘗艱辛，身心憔悴不堪?！安槐欢嗄昀渌畦F”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）、“過懶從衣結(jié)，頻游任屐穿”（《春日江游》）、“牙齒半落左耳聾”（《復(fù)陰》）、“緩步仍須竹杖扶”（《寒雨朝行視園樹》）、“窮愁但有骨”（《王閬州筵酬十一舅》）等詩句，即是他在此期間處境窮困和心境凄

6、慘的真實寫照。他日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無法實現(xiàn)愿望。寫此《秋興》時，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了《秋興》這組首詩。 【整體感知】 1. 熟讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容，注意節(jié)奏，如：玉露/凋傷/楓樹/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。 2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)（提示：先尋找出詩中那些詞語可以體現(xiàn)出詩人的情感，再概括） ____________\_____________的感情 3.概括詩歌主要內(nèi)容(B) 這首詩歌通過______________________________________________

7、_________，烘托出____________________ 的環(huán)境氛圍，抒發(fā)了詩人_______________________________________________。 【合作探究】 深入閱讀，分析“情景交融”的特點 1. 詩中寫了那些意向？(A) 2. 請同學(xué)們從“情景交融”的角度任選一聯(lián)進行賞析。（C） 《秋興其一》是八首中的第一首。詩的首聯(lián)，開門見山，直寫秋景。“玉露（白露）”“楓樹林”“氣蕭森”點明秋興之依托，因秋景而起興，感懷。頷聯(lián)“江間”指代巫峽，“塞上”借邊塞指代京城一帶。“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”點明作者身在巫峽，心想京城，

8、由近及遠排比類推，氣勢十分雄壯?！安ɡ恕痹谙露f“兼天”，“風(fēng)云”在天而說接地，用相反相成的語句，極力描繪了秋季陰暗蕭森之景，襯托出作者低沉的心境。頸聯(lián)“叢菊兩開他日淚”點出滯留夔州已有兩年，眼看菊花兩度開放，幽思不已，淚如泉涌?！肮轮垡幌倒蕡@心”說明作者漂泊在外，有家難歸，寄身孤舟，故園之思，一心長系。作者在大歷三年（公元768年）《登岳陽樓》中有詩句“老病有孤舟”，可見“孤舟”成為作者漂泊流浪的意象物，有家難歸，魂系孤舟，其慘苦又有誰人知（大歷五年公元770年作者卒于湘江孤舟中）。尾聯(lián)“催刀尺”即趕制寒衣，強調(diào)天已寒冷，“急暮砧”即黃昏時急促地搗衣聲。結(jié)尾兩句緊承上聯(lián)，用“催刀尺”“急暮砧

9、”這兩個聲動相連的詞組作鋪張，把作者想回家的焦急心情進一步烘托出來。此外，詩中用字處處對仗而雙關(guān)，“波浪”、“風(fēng)云”、“兩開”、“一系 ”、“催”、“急”等，有情有景，有聲有色，忽近忽遠，忽高忽低，猶如巫峽治水，時而盤旋回落，時而奔騰向前，與杜甫自己的澎湃思潮匯合在一起，詩意十分纏綿感人。 二十冶高中語文導(dǎo)學(xué)案 課題名稱 《杜甫詩三首》 課型 編寫教師 王金燕 年級 高一 編號 4-5 日期 2015-3-12 學(xué)生姓名 班級 組別 等級 【學(xué)習(xí)目標】【學(xué)習(xí)重點】【學(xué)習(xí)難點】見前一導(dǎo)學(xué)案 詠懷古跡（其三） 【作品簡介】 1、詩體：一組

10、______言_____詩，共五首； 2、內(nèi)容：每首詩各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮； 3、主旨：借追思古跡古人抒發(fā)自己的心懷 （漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。 【整體感知】 1.朗讀： 注意音調(diào)、語速、感情。 2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)（提示：先尋找出詩中那些詞語可以體現(xiàn)出詩人的情感，再概括） ____________\_____________的感情 【合作探究】 1. 這首詩寫的是昭君的怨恨，但詩歌并沒有一開始就寫昭君的怨恨，那它寫的什么？描繪了一幅怎樣的畫面？ （B） 2. 開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？(B) 3

11、. 頷聯(lián)對仗很工整，怎樣對仗的？有何效果?(C) 4. 鑒賞“畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂”，其中的“空”如何理解？(C) 《登高》 【合作探究】賞析文本 1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回” 這首詩首聯(lián)共寫了六種景物： 。 分別用“ ” 、“ ”、 “ ”、“ ”、“ ”、“ ”來描寫，從而表現(xiàn)出詩人 的處境。 2．鑒賞頷聯(lián)-----

12、-“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來” 頜聯(lián)只寫了兩種景物 、 。由落木，想到了樹，由樹及人，杜甫看到落葉飄零，想自己像樹一樣，已是晚年，到了生命晚秋。生命是短暫的。上下句互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。 3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺” 這里的“做客”是 意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的“?！弊隹?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。 什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古

13、人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。 試分析本句中，詩人的悲愁因何而起？ 4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯” 造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？ 比較賞析 《秋興其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點：首先在感情基調(diào)上兩首詩都有很濃的悲秋情結(jié)。世事艱辛，家丑國難，萬里悲秋，老病孤舟，都化作千縷愁緒洋溢在字里行間，作千古一悲，千古一愁。 其次在結(jié)構(gòu)處置上，兩詩的首聯(lián)，頷聯(lián)都極力描寫秋景圖，營造了一個悲愁蕭森的氛圍，使后面的抒情都順理成章，打倒了景為情基，情為景發(fā)，渾然天成，足見構(gòu)思之妙。 再次，兩詩在用詞造句上，都是律詩的典范之作，對仗工整又極具情勢。在兩詩的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯。如《秋興其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對“塞上風(fēng)云”，“兼天涌”對“接地陰”，頸聯(lián)“叢菊兩開”對“孤舟一系”，“他日淚”對“故園思”?！兜歉摺奉h聯(lián)“無邊”對“不盡”，“蕭蕭下”對“滾滾來”，頸聯(lián)“萬里悲秋”對“百年多病”，“常作客”對“獨登臺”。 4