關(guān)注“學(xué)的反思”, 提高學(xué)習(xí)效率

關(guān)注“學(xué)的反思”, 提高學(xué)習(xí)效率 摘 要：新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教育者只注重了教師在“教”上的反思，卻沒有重視起學(xué)生在“學(xué)”上的反思。在“教”與“學(xué)”中共同“反思”，才能夠?qū)崿F(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“能對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和解決問題的過程進(jìn)行自我評(píng)判和調(diào)控”。 關(guān)鍵詞：學(xué)的反思 物理概念 解題思路 考試得失 學(xué)習(xí)方法 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在古代的教育思想中就率先強(qiáng)調(diào)了教育與思考的重要性。學(xué)習(xí)過程中，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教育者只注重了教師在“教”上的反思，卻沒有重視起學(xué)生在“學(xué)”上的反思。筆者認(rèn)為，在“教”與“學(xué)”中都有“反思”過程，才能夠?qū)崿F(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。當(dāng)前學(xué)生反思能力普遍缺失，原因是教師和學(xué)生兩方面都存在問題。為了提高物理學(xué)習(xí)效率，教師首先必須引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的意識(shí)。 在高中物理教學(xué)中教師可以具體從下面四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)的反思”： 一、反思物理概念、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí) 物理概念難學(xué)，物理規(guī)律難懂，這是學(xué)生的共識(shí)。其主要原因是物理概念規(guī)律具有高度概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的特點(diǎn)，從而具有較高的學(xué)習(xí)難度。教師可在概念教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的反思過程：（這種現(xiàn)象或狀態(tài)）你能用自己的話描述嗎？物理概念的內(nèi)涵、外延是什么？相關(guān)表達(dá)式是什么？物理量是矢量、標(biāo)量？是過程量、狀態(tài)量？單位是什么？適用范圍是什么？與相關(guān)物理概念有什么區(qū)別、聯(lián)系？我能運(yùn)用概念解決相應(yīng)問題嗎？這樣一系列流程之后就會(huì)澄清學(xué)生對(duì)概念的模糊認(rèn)識(shí)，從而形成正確概念，反思過程的具體操作也就落到了實(shí)處。 二、反思解題思路、解題過程 在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情境來決定解題方法，這種方法是受具體情境制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在解題后讓學(xué)生反思解題思路、解題過程，引導(dǎo)學(xué)生分析具體方法中包含的物理基本思想方法，對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般物理思想方法?，F(xiàn)在的學(xué)生只是一味做題，進(jìn)行著高強(qiáng)度低效率的重復(fù)勞動(dòng)，缺乏反思意識(shí)和反思能力，而反思解題思路、解題過程，能夠幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通，從而達(dá)到弄懂一道題會(huì)解一類題的效果。 三、反思階段考試中的得失 考試既是復(fù)習(xí)的重要手段，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要舉措。階段考試的目的不僅僅是甄別，更重要的是促進(jìn)師生反思，反思這一階段學(xué)習(xí)中的得失。 首先要反思考試技巧，引導(dǎo)學(xué)生反思考試各階段的得失。如：試卷發(fā)下來離正式應(yīng)考還有一段時(shí)間，這段時(shí)間做了什么？遇到難題是如何處理的？有無經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)？做題過程中是否會(huì)感到注意力難以集中？又是如何調(diào)節(jié)的？能否形成適合于自己的保持良好注意力和思辨能力的方法？其次要反思考試結(jié)果?？荚嚱Y(jié)果是否符合真實(shí)水平？如果有差距，主要原因是什么？問題根源在哪里？是復(fù)習(xí)不得法、近階段復(fù)習(xí)不用功、考試時(shí)心理沒準(zhǔn)備、身體不適應(yīng)、審題過程不仔細(xì)？考試結(jié)果反映出哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握？解哪類題失分較多？解哪類題比較費(fèi)勁？在下階段如何調(diào)整復(fù)習(xí)，應(yīng)在哪些方向下力氣？ 四、反思學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 掌握一定的學(xué)習(xí)方法很重要，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的鞏固、舉一反三進(jìn)而遷移利用更重要。所以教給學(xué)生好的方法和培養(yǎng)好的習(xí)慣都很重要，要讓學(xué)生學(xué)著反思學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)更科學(xué)。有的學(xué)生問過我：“老師，我每天總是積極完成作業(yè)，我還自己買了兩本物理資料做了，而且每次測(cè)試我都很認(rèn)真、細(xì)心呀！可為什么卻考不了高分呢？”我后來檢查了她的物理資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她確實(shí)很認(rèn)真，做了很多習(xí)題，但是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的題目并沒有想辦法弄清楚，甚至有些連答案都沒核對(duì)，顯然是學(xué)習(xí)方法出問題了。還有好些學(xué)生問過我：“老師，你教的知識(shí)我們聽得懂、看得懂，可為什么一做就要出錯(cuò)呢？”有些人認(rèn)為既然聽懂了、看懂了，還要錯(cuò)，原因多半出在不細(xì)心上，卻不知道聽懂、看懂只是表面現(xiàn)象，實(shí)際上還處在一知半解、似懂非懂的階段。只有經(jīng)過有效的“學(xué)的反思”，才能夠取得好的效果，所以每隔一段時(shí)間就要讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，充分提供學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生“學(xué)的反思”，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生來說終身受益。哲人笛卡兒說過：“我思故我在。”所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，多引導(dǎo)他們反思吧！ 參考文獻(xiàn) 1官文爍 走進(jìn)高中物理教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)M.首都師范大學(xué)出版社，2011。 2高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄編寫組 高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄M.上海科技教育出版社，2012。 3魯國棟 淺談高中物理教學(xué)反思J.學(xué)問.現(xiàn)代教學(xué)研究，2010，（5）。 4荊永君 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理教學(xué)M.高等教育出版社，2012。第 4 頁 共 4 頁