創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 追求課堂實效

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 追求課堂實效 摘要：情境教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實性的情形和景象，為課堂教學(xué)提供充足的實例，并活化所教語言知識。創(chuàng)設(shè)的情境越活潑、生動、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，從而真正提高學(xué)生運用英語的綜合能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，有效提高了英語教學(xué)效率。本文中筆者主要從情景教學(xué)的概念及實施原則入手，對創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，以期為廣大英語教師的教學(xué)提供一些借鑒。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；有效教學(xué) 一、問題的提出 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移、創(chuàng)新的情境中去?！蓖瑫r，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”也是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。為此，廣大教師都非常重視情境的創(chuàng)設(shè)，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境。但是，相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中過于注重教學(xué)的情境化，而不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情境流于形式。這樣的教學(xué)情境實際上是低效的甚至是無效的。本文旨在探討創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的策略。 二、概念的界定和實施原則 （一）有效教學(xué)情境概念的界定 所謂“情境”，就是一種“氛圍”，它能激發(fā)人們主動去聯(lián)想、想象和思維，產(chǎn)生某種情感的體驗，以獲得某種形象或思維成果。教學(xué)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實環(huán)境。有效的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，積極主動、自發(fā)地（而非迫于外界壓力）去想象、思考、探索，去解決問題、感悟道理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗。 （二）有效教學(xué)情境遵循的原則 1.合理性。即情境創(chuàng)設(shè)中的背景信息應(yīng)符合現(xiàn)實生活場景和事物運動的客觀規(guī)律，其信息應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。所設(shè)計的問題情境要圍繞既定的科學(xué)知識點；符合學(xué)生的年齡特征及科學(xué)思維發(fā)展的實際；兼具有科學(xué)性、探究性、趣味性和發(fā)展性。 2.有效性。首先，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)為著力點，做到有的放矢，不會因無關(guān)緊要的情境影響而分散學(xué)生的注意力；其次，要難度適宜，兼顧對學(xué)生的挑戰(zhàn)性與可及性，做到能激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而體會到成功的喜悅；最后，要注意時機，情境的設(shè)置時間要恰當(dāng)，在不同的課堂教學(xué)階段，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力。 三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略 有效的教學(xué)情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識。特別是初中英語教學(xué)，教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，因為現(xiàn)實生活中嚴(yán)重缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，教學(xué)情境才是真正有效的教學(xué)情境。筆者結(jié)合教學(xué)實踐就有效的教學(xué)情境歸納如下： 1.實物演示情境。什么為實物演示情境呢？即以實物為中心，創(chuàng)設(shè)必要背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定情境。實物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。我們利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧設(shè)情境。如教新目標(biāo)Go for it！七年級上Unit 4 Wheres my backpack？ 這一課時，我把學(xué)生的書包、文具盒、鉛筆等各種各樣的學(xué)習(xí)用品堆放在講臺上，通過用英語問答的方式進(jìn)行情景會話等的練習(xí)。 2.生活呈現(xiàn)情境。結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更貼近學(xué)生生活實際。在英語教學(xué)中我利用教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播”“現(xiàn)場解說”“答記者問”等形式的英語交際活動，要求學(xué)生用所學(xué)的英語向別人介紹自己的學(xué)校、教室，介紹班級、教師、同學(xué)及家人的真實情況等，或引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際生活中去。如在教完新目標(biāo)Go for it！七年級下Unit 1 Wheres your pen pal from？后，我先要求學(xué)生寫一封簡短的英文信和一個英文信封，以練習(xí)其格式，然后針對近幾年因勞務(wù)輸出，許多學(xué)生都有家人或親朋好友在國外的實際情況，鼓勵學(xué)生寫信給他們并要求回信。 3.簡筆畫表達(dá)情境。簡筆畫簡單、易學(xué)，往往幾筆就能表現(xiàn)一件事物、一個行動、一個情景或一個情節(jié)，而且概括性強，能更為準(zhǔn)確地表達(dá)意思，克服了復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點。如教學(xué) “the high jump” 和”the long jump ”兩個短語時，我在黑板上畫上“跳遠(yuǎn)”“跳高”兩幅簡筆畫，學(xué)生很容易就理解了這兩個短語的意思。再如，學(xué)習(xí)“whats he/she doing？”時，主要是學(xué)習(xí)和操練現(xiàn)在進(jìn)行時。我在黑板上畫上男孩或女孩放風(fēng)箏、做作業(yè)、跳高、跑步、看電視等若干幅簡筆畫，學(xué)生會很快地表達(dá)出Shes flying a kite. Shes doing homework. Hes running. Hes watching TV. 4.課內(nèi)外語言描述情境。結(jié)合課文內(nèi)容，開展課外活動，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于培養(yǎng)能力、開闊視野、發(fā)展特長?；顒拥男问桨ǎ豪收b、唱歌、表演、英語角、英語班會、書法比賽、影視欣賞、知識競賽以及班內(nèi)交流等。如教“What are we going to do？”時，我向全班學(xué)生宣布“We are going hiking this Sunday.”然后讓學(xué)生討論：Where are we going？ What are we going to do？ What are we going to take？ 學(xué)生在討論的過程中就能很自然地掌握了be going to +動詞原形和be going +動名詞表示一般將來時的結(jié)構(gòu)。 5.扮演角色情境。表演是我們在使用英語新編教材時最常用的教學(xué)方法。教學(xué)中我們使用的表演主要有兩種： 第一種要求“進(jìn)入角色”，即要求學(xué)生有感情地朗讀課文，注意體會角色的心理變化。 第二種表演是“扮演角色”，這是新教材的一大特色。幾乎全套教材每一單元的每一部分都有Read the conversations and Act out 的練習(xí)，我除了按教材要求完成該項練習(xí)外，還盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或在英語興趣小組等活動中，表演所學(xué)內(nèi)容。如表演“打電話”“問路”“借物”“購物”“看病”等日常交際活動。由于學(xué)生進(jìn)入角色、表演角色，課文中角色不再是書本上的，而是學(xué)生自己或自己身邊的同學(xué)，這樣學(xué)生對課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強了內(nèi)心體驗。 6.運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情境氛圍。有的口語交際課在進(jìn)行教學(xué)時用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，這就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學(xué)。教師要想在45分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快節(jié)奏、高密度的訓(xùn)練，除了合理有效地使用課本外，還應(yīng)積極利用其它課程資源，例如錄音機、電視、投影儀、VDC、DVD及多媒體光盤輔助教學(xué)手段。這樣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聞其聲、見其人、臨其境的情境，同時又可以擴大教學(xué)容量、加快教學(xué)節(jié)奏。錄音機和投影儀是廣大農(nóng)村中學(xué)英語課堂上使用最廣泛的電教設(shè)備，錄音能夠提供真實的交際語言情境，營造愉快和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。在使用投影片時，學(xué)生邊看投影邊聽錄音，那生動的畫面、優(yōu)美的讀音、真實的語境，極易感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的理解。 四、創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的再思考 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略，還有幾點值得注意： 1.看所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，是否對優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。 2.教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，充分挖掘教材中可以利用情境教學(xué)的切入口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主體性。 3.教師要利用青少年好奇心強的心理特點，結(jié)合學(xué)生已有的能力水平，充分運用教材內(nèi)的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入。 4.在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，激發(fā)其積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。 參考文獻(xiàn)： 1.李英，黃艷明.英語新課程教學(xué)設(shè)計M.遼寧師范大學(xué)出版社，2004. 2.吳學(xué)安.創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 重視交際 培養(yǎng)能力J.黃岡教育，2005（1）. 3.秦玲.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力J.北京教育，2004（11）. 4.章兼中.外語教育學(xué)M.浙江教育出版社，2000.第 6 頁 共 6 頁