創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 追求課堂實(shí)效

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1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 追求課堂實(shí)效 摘要:情境教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性的情形和景象,為課堂教學(xué)提供充足的實(shí)例,并活化所教語言知識(shí)。創(chuàng)設(shè)的情境越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確,學(xué)生就越能理解所傳遞的信息,從而真正提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,有效提高了英語教學(xué)效率。本文中筆者主要從情景教學(xué)的概念及實(shí)施原則入手,對(duì)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的策略進(jìn)行了探討,以期為廣大英語教師的教學(xué)提供一些借鑒。 關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境;有效教學(xué) 一、問題的提出 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的新知識(shí),

2、不但便于保持,而且容易進(jìn)入遷移、創(chuàng)新的情境中去?!蓖瑫r(shí),“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”也是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。為此,廣大教師都非常重視情境的創(chuàng)設(shè),力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境。但是,相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中過于注重教學(xué)的情境化,而不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性,導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情境流于形式。這樣的教學(xué)情境實(shí)際上是低效的甚至是無效的。本文旨在探討創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的策略。 二、概念的界定和實(shí)施原則 (一)有效教學(xué)情境概念的界定 所謂“情境”,就是一種“氛圍”,它能激發(fā)人們主動(dòng)去聯(lián)想、想象和思維,產(chǎn)生某種情感的體驗(yàn),以獲得某種形象或思維成果。教學(xué)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境。有效的教學(xué)情境可以溝通

3、教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)、自發(fā)地(而非迫于外界壓力)去想象、思考、探索,去解決問題、感悟道理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)。 (二)有效教學(xué)情境遵循的原則 1.合理性。即情境創(chuàng)設(shè)中的背景信息應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景和事物運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律,其信息應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。所設(shè)計(jì)的問題情境要圍繞既定的科學(xué)知識(shí)點(diǎn);符合學(xué)生的年齡特征及科學(xué)思維發(fā)展的實(shí)際;兼具有科學(xué)性、探究性、趣味性和發(fā)展性。 2.有效性。首先,情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)為著力點(diǎn),做到有的放矢,不會(huì)因無關(guān)緊要的情境影響而分散學(xué)生的注意力;其次,要難度適宜,兼顧對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性與可及性,

4、做到能激活學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而體會(huì)到成功的喜悅;最后,要注意時(shí)機(jī),情境的設(shè)置時(shí)間要恰當(dāng),在不同的課堂教學(xué)階段,向?qū)W生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,從而吸引學(xué)生的注意力。 三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略 有效的教學(xué)情境好比美味可口的湯,知識(shí)好比鹽,知識(shí)必須要融入情境中,學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)。特別是初中英語教學(xué),教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中嚴(yán)重缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣,教學(xué)情境才是真正有效的教學(xué)情境。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就有效的教學(xué)情境歸納如下: 1.實(shí)物演示情境。什么為實(shí)物演示情境呢?即以實(shí)物為中心,創(chuàng)設(shè)必要背景,構(gòu)成一個(gè)整體,以演示某一特定情境。實(shí)物是最常

5、見的直觀教具,能給學(xué)生以直觀的刺激。我們利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物,尤其是充分利用教室里的人和物,密切配合教材,巧設(shè)情境。如教新目標(biāo)Go for it!七年級(jí)上Unit 4 Wheres my backpack? 這一課時(shí),我把學(xué)生的書包、文具盒、鉛筆等各種各樣的學(xué)習(xí)用品堆放在講臺(tái)上,通過用英語問答的方式進(jìn)行情景會(huì)話等的練習(xí)。 2.生活呈現(xiàn)情境。結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,更貼近學(xué)生生活實(shí)際。在英語教學(xué)中我利用教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”“現(xiàn)場(chǎng)解說”“答記者問”等形式的英語交際活動(dòng),要求學(xué)生用所學(xué)的英語向別人介紹自己的學(xué)校、教室,介

6、紹班級(jí)、教師、同學(xué)及家人的真實(shí)情況等,或引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如在教完新目標(biāo)Go for it!七年級(jí)下Unit 1 Wheres your pen pal from?后,我先要求學(xué)生寫一封簡(jiǎn)短的英文信和一個(gè)英文信封,以練習(xí)其格式,然后針對(duì)近幾年因勞務(wù)輸出,許多學(xué)生都有家人或親朋好友在國外的實(shí)際情況,鼓勵(lì)學(xué)生寫信給他們并要求回信。 3.簡(jiǎn)筆畫表達(dá)情境。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單、易學(xué),往往幾筆就能表現(xiàn)一件事物、一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)情景或一個(gè)情節(jié),而且概括性強(qiáng),能更為準(zhǔn)確地表達(dá)意思,克服了復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力,造成誤解的缺點(diǎn)。如教學(xué) “the high jump” 和”the long jump

7、 ”兩個(gè)短語時(shí),我在黑板上畫上“跳遠(yuǎn)”“跳高”兩幅簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生很容易就理解了這兩個(gè)短語的意思。再如,學(xué)習(xí)“whats he/she doing?”時(shí),主要是學(xué)習(xí)和操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。我在黑板上畫上男孩或女孩放風(fēng)箏、做作業(yè)、跳高、跑步、看電視等若干幅簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生會(huì)很快地表達(dá)出Shes flying a kite. Shes doing homework. Hes running. Hes watching TV. 4.課內(nèi)外語言描述情境。結(jié)合課文內(nèi)容,開展課外活動(dòng),發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,有利于培養(yǎng)能力、開闊視野、發(fā)展特長。活動(dòng)的形式包括:朗誦、唱歌、表演、英語角、英語班會(huì)、書法比賽、影視欣賞、知識(shí)

8、競(jìng)賽以及班內(nèi)交流等。如教“What are we going to do?”時(shí),我向全班學(xué)生宣布“We are going hiking this Sunday.”然后讓學(xué)生討論:Where are we going? What are we going to do? What are we going to take? 學(xué)生在討論的過程中就能很自然地掌握了be going to +動(dòng)詞原形和be going +動(dòng)名詞表示一般將來時(shí)的結(jié)構(gòu)。 5.扮演角色情境。表演是我們?cè)谑褂糜⒄Z新編教材時(shí)最常用的教學(xué)方法。教學(xué)中我們使用的表演主要有兩種: 第一種要求“進(jìn)入角色”,即要求學(xué)生有感情地朗讀課文,注

9、意體會(huì)角色的心理變化。 第二種表演是“扮演角色”,這是新教材的一大特色。幾乎全套教材每一單元的每一部分都有Read the conversations and Act out 的練習(xí),我除了按教材要求完成該項(xiàng)練習(xí)外,還盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或在英語興趣小組等活動(dòng)中,表演所學(xué)內(nèi)容。如表演“打電話”“問路”“借物”“購物”“看病”等日常交際活動(dòng)。由于學(xué)生進(jìn)入角色、表演角色,課文中角色不再是書本上的,而是學(xué)生自己或自己身邊的同學(xué),這樣學(xué)生對(duì)課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感,很自然地加強(qiáng)了內(nèi)心體驗(yàn)。 6.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)交際情境氛圍。有的口語交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛,這就需要多媒

10、體制作軟件來幫助完成課堂教學(xué)。教師要想在45分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快節(jié)奏、高密度的訓(xùn)練,除了合理有效地使用課本外,還應(yīng)積極利用其它課程資源,例如錄音機(jī)、電視、投影儀、VDC、DVD及多媒體光盤輔助教學(xué)手段。這樣,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聞其聲、見其人、臨其境的情境,同時(shí)又可以擴(kuò)大教學(xué)容量、加快教學(xué)節(jié)奏。錄音機(jī)和投影儀是廣大農(nóng)村中學(xué)英語課堂上使用最廣泛的電教設(shè)備,錄音能夠提供真實(shí)的交際語言情境,營造愉快和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。在使用投影片時(shí),學(xué)生邊看投影邊聽錄音,那生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的讀音、真實(shí)的語境,極易感染學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。 四、創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的再思考 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略,

11、還有幾點(diǎn)值得注意: 1.看所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,是否對(duì)優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。 2.教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,充分挖掘教材中可以利用情境教學(xué)的切入口,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主體性。 3.教師要利用青少年好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有的能力水平,充分運(yùn)用教材內(nèi)的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入。 4.在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,激發(fā)其積極的情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng),提高學(xué)生的自主精神和合作精神,培養(yǎng)學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。 參考文獻(xiàn): 1.李英,黃艷明.英語新課程教學(xué)設(shè)計(jì)M.遼寧師范大學(xué)出版社,2004. 2.吳學(xué)安.創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 重視交際 培養(yǎng)能力J.黃岡教育,2005(1). 3.秦玲.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力J.北京教育,2004(11). 4.章兼中.外語教育學(xué)M.浙江教育出版社,2000.第 6 頁 共 6 頁

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