廣東省東莞市大嶺山新風(fēng)中學(xué)2020年八年級生物下冊 第二批教學(xué)能手評選 7.2.1 基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版

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1、基因控制生物的性狀 一、 教學(xué)分析 課標要求 1. 舉例說出生物的性狀和相對性狀 2. 舉例說出生物的性狀是由基因控制的 3. 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響 教材分析 本節(jié)是人教版八年級《生物學(xué)》第七單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本單元的主題內(nèi)容是“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”。本節(jié)是現(xiàn)代遺傳學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。人們對遺傳與變異的認識，最初是從比較親子代的各種性狀開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本節(jié)既復(fù)習(xí)前面“生物的生殖和發(fā)育”的知識，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。 學(xué)情分析 學(xué)生在初一上冊已初步學(xué)習(xí)

2、了基因、DNA、染色體的知識。對生活中性狀、轉(zhuǎn)基因、遺傳、變異的例子也有了解，但還沒有上升到理論的高度。所以在課堂上教師要多舉實例，多啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)生小組內(nèi)的合作交流討論。教師要鼓勵學(xué)生大膽主動學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點、難點 1、 教學(xué)重點：舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出相對性狀的實例。 2、 教學(xué)難點：說出生物的性狀是由基因控制的。 教學(xué)策略 啟發(fā)引導(dǎo)法、演示法、談話法。 教學(xué)目標 1、 知識目標： 舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 2、 能力目標：

3、 以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線，讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力、動手能力和科學(xué)的思維能力。 3、 情感、態(tài)度和價值目標： 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類生活帶來的影響。 二、 教學(xué)過程（流程及與之匹配的具體行為方法） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)目的 教師行為 學(xué)生行為 （一）引入新課 （二） 遺傳與變異的概念 （三） 生物的性狀及相對性狀 （四） 基因控制生物的性狀 （五） 轉(zhuǎn)基因生物 （六） 課堂練習(xí)

4、 （七）課堂小結(jié) 1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 2. 調(diào)動學(xué)生積極性，順利地引起新課題的學(xué)習(xí)。 1.培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力。 1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。 2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系自身和實際舉例理解概念。 1. 培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。 2. 突出重點，突破難點。 1. 培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。 2. 認同生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。 1.鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深了解和認識。 1. 樹立整體的知識結(jié)構(gòu)。 舉例：以課本的圖7-10和想一想，議一議的內(nèi)容引入新課。

5、 提問：同學(xué)們長得哪里像爸爸媽媽呢？或者是哪里不像？（課前已讓學(xué)生回去家里做調(diào)查） 引導(dǎo)：學(xué)生討論概括出“相似性”是遺傳，“差異性”是變異。 展示課件：遺傳與變異的概念 提問：跟爸爸媽媽長得像與不像是指的是？（從而引出性狀的概念） 展示課件：課本觀察與思考的圖片，讓學(xué)生通過觀察，概括出性狀的內(nèi)涵。 提問：是否所有性狀都是肉眼可見和可測量的？ 評價：學(xué)生的回答，幫助學(xué)生概括出性狀的概念。 進一步引導(dǎo)學(xué)生概括出相對性狀的概念，強調(diào)關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞幫助學(xué)生記憶。 引導(dǎo)：聯(lián)系生活，讓讓學(xué)生通過同桌或小組討論的形式進行對“相對性狀”的現(xiàn)象進行舉例。 評價：

6、學(xué)生的回答，再次強調(diào)相對性狀的概念是“同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式”。 提問：父母是把什么傳給了下一代？ 展示課件：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示的相關(guān)資料 講解：簡單講解轉(zhuǎn)基因鼠的技術(shù)過程，引導(dǎo)學(xué)生對討論題的思考。 評價：學(xué)生的回答，幫助學(xué)生完成討論題。 進一步引導(dǎo)學(xué)生概括出基因控制生物的性狀的實質(zhì)，理解在生物傳種接代的過程中，傳下去的是控制性狀的基因。 舉例：通過課本圖7-11的例子來引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的表達還受到環(huán)境的影響。 提問：讓學(xué)生試著概括轉(zhuǎn)基因生物的概念。 展示課件：轉(zhuǎn)基因生物的概念以及部分轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)用的圖片。 展示課件：課堂練習(xí)。

7、 展示課件：課堂知識構(gòu)建概念圖 集體回答。 個別舉手發(fā)言。 思考，回答 觀察、分析、思考。 集體回答。 自主學(xué)習(xí)，討論。 理解，集體回答。 小組討論，試著在課本中找到答案或聯(lián)系實際來進行舉例。 小組匯報成果。 理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)過程 思考，集體回答討論題。 分析，回答。 分析，回答。 理解性狀的表達還受到環(huán)境的影響。 觀察，理解，體會。 思考，集體回答完成課堂練習(xí)。 與老師一起總結(jié)回顧。 三、

8、 教學(xué)反思（課后自評） 本節(jié)課從宏觀的遺傳現(xiàn)象（性狀）入手，逐步向微觀的基因深入，符合學(xué)生的認知規(guī)律。上課時我也盡量讓學(xué)生多舉一些性狀方面的例子，尤其注意區(qū)分相對性狀（同種生物、同一性狀的不同表現(xiàn)形式）。但在講解轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程仍不夠清晰明了，另外知識點的過度前后銜接不夠通順流暢。 四、教學(xué)評價（課后他評） 本節(jié)課能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課改精神，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生的思維，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，進行了情感價值觀方面的教育。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，能達到較好的教學(xué)效果。教師在備課時，不僅能備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂的每一分鐘，起到事半功倍的效果。