七年級(jí)語文上冊 30《詩五首》聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄導(dǎo)學(xué)案 語文版(通用)
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七年級(jí)語文上冊 30《詩五首》聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄導(dǎo)學(xué)案 語文版(通用)
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解時(shí)代背景和作者生平2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、從形象入手,體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。4、能準(zhǔn)確背誦并默寫本首詩。學(xué)習(xí)內(nèi)容:一、資料儲(chǔ)備王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年,李白在長安供奉翰林時(shí),與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游,到揚(yáng)州時(shí),聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息,便題詩抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。自主學(xué)習(xí):練習(xí)題1、“左遷”一詞的意思是 。2、“楊花落盡子規(guī)啼”,楊花落盡,子規(guī)啼叫,詩人擷取這兩種景物加以描寫,既點(diǎn)明了作詩時(shí)間,又采用( )手法,抒發(fā)了( ) 。3、對“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )A、作者將“愁心”形象地寄給“明月”,隨朋友直到僻遠(yuǎn)之地。B、朋友被貶僻遠(yuǎn)之地,詩人用夜郎之名,使人聯(lián)想古夜郎國,以見其邊遠(yuǎn)。C、詩人同情友人的不幸遭遇,把“愁心與明月”一起寄給身處夜郎的友人。D、這是一種藝術(shù)想象,最能體現(xiàn)詩人內(nèi)心同情的深切和真摯。4、詩歌中寓情于景是一種較為常見的表現(xiàn)手法,“楊花落盡子規(guī)啼”這句詩表達(dá)了作者什么樣的心情。5、請對“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達(dá)兩個(gè)角度作簡要賞析。6、首句中兩種景物的描寫,既點(diǎn)明了節(jié)令是 ( ) ,又含有 ( )。7、三、四兩句抒情,運(yùn)用 ( ),表達(dá)了 ( ) 。8、古人論詩有云:“一切景語皆情語”,意即描寫景物也是為了抒情。李白詩中可為例的一句是:( )。9、表現(xiàn)對遠(yuǎn)方朋友的慰問,表現(xiàn)掛念友人命運(yùn)之情無時(shí)不在,并有此心明月可以作證的詩句:10、本詩表達(dá)悲涼氣氛的句子:11、正面寫詩人的愁緒,表達(dá)對友人的深切同情的詩句是:12、下列對本詩的理解和分析,不正確的兩項(xiàng)是( )( )A詩歌首句寫景,次句敘事,后兩句抒情。B首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令,突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳,使人賞心悅目。C“過五溪”說明詩人旅途之艱難,也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜之情。D詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的知人心,寄托了詩人對友人的懷念和同情。E詩歌想像奇特,體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。(1、貶官 2、寓情于景 離別的憂傷 3、C 4、悲苦哀怨 5、擬人,抒發(fā)了作者對友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮關(guān)心之情。 6、暮春 飄零之感,羈旅之苦 7、豐富想象將月人格化對朋友同情、關(guān)心、擔(dān)憂的感情。 8、楊花落盡子規(guī)啼9、我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。 10、楊花落盡子規(guī)啼 11、我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西 12、BC)