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1、1.從百草園到三味書屋
【導學目標】
1.認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學習,恭敬學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2.理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。?
【導學重點】
第一課時
【預習導學】
1.簡介作者及創(chuàng)作背景:
2. 正字音(給加點的字注音):??
3. 確鑿?( ) ?菜畦( ) ?竹篩( )? ? ?覓食( )
淵博( )???鼎沸?( )??腦髓( )盔甲( )
蟬
2、銳( )??秕谷( )倜儻( ) 拗( )
拗過去( )?? ?斂在盒里( )? 攢成小球( )
高枕而臥( ) .總而言之( )
【合作探究】
3.分析標題。
4.從標題分析寫作內(nèi)容及順序?(文章的結(jié)構(gòu))。
【拓展提升】
5.找出兩段生活的過渡段,分析結(jié)構(gòu)中的作用。?
6.背誦文章的第二自然段。
第二課時
【預習導學】
1.背誦文章的第二自然段。
【合作探究】
2.第1自然段中有一個詞告訴了我們百草園在作者心中的地位,是哪個詞?
3、
3.你認為課文后面的內(nèi)容也就是第一部分內(nèi)容應圍繞哪一個詞來寫?
4.第一段在文中具有怎樣的作用?
5.第1自然段中說“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”,“似乎”表示猜測,“確鑿”是“確實”之意,表肯定,兩個詞在這里是否矛盾?為什么?
6.百草園里有什么,讓作者把它當成“樂園”呢?
(1)有趣的事物:
(2)迷人的傳說:
①第3自然段有什么作用?
②這段故事有什么作用?
③和第2自然段相比,第3段出現(xiàn)的事物在數(shù)量上有什么特點?為什么這么寫?
(3)快樂的游戲:冬天捕鳥。
注意:動作的形象性。
(4)
4、天真的幻想:
【拓展提升】
7.作者從那些方面來寫出百草園是“我”兒時的樂園?
第三課時
【預習導學】
1.和百草園的生機勃勃,趣味無限相比,你覺得三味書屋有什么不同?
【合作探究】
2.三味書屋的主人是什么的人?根據(jù)課文來說一說。
3.“我”在三味書屋中做了什么?
4.孩子們做這些事有趣嗎?趣味分別在哪里?
5.稱捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解?
6.孩子們和老師都讀書,為什么老師讀的就有標點符號,而孩子們讀的就沒有?
7.先生的身上有沒有趣味?
8.分析人物形象(如何寫人)?,分析對先生外貌的描寫?
5、
【拓展提升】
9.?三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢?
10.你怎樣理解本文的標題?你認為百草園之“樂”和三味書屋之“樂“有什么異同?這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系?怎樣理解作者在文中對于百草園和三味書屋所表現(xiàn)出來的感情?
參考答案
1《從百草園到三味書屋》
第一課時:? 1.(略)2.正字音(給加點的字注音):??
確鑿?záo? ?菜畦qí???竹篩shāi???覓食mi????淵博yu?。?bó????鼎沸?dǐng
6、fèi
腦髓nǎo?suǐ盔甲kuī?jiǎ? 蟬銳chán?tuì???秕谷bǐ?gǔ?倜儻tì?tǎng
拗ǎo???.拗過去(ǎo用力彎曲)???斂在盒里(liǎn放)?
攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡).總而言之(yán說)
3.百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。?
4.第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。?
一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“
7、我的樂園”,充滿留戀之情。?
二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。?
三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。?
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。?
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷??煞治鍖?。?
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。?
二層(10—11段):寫入學的情形。介紹了書屋和先生。?
三層(12—16段)寫不準提課外的問題。?
四層(17—20段):寫不準去后園玩。?
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。?
5.?“我不知道……”承上啟下,全文分為兩部分。??
第二課
8、時:1.(略)2. “樂園”。 3.樂園。4.領(lǐng)起下文的作用,統(tǒng)領(lǐng)文章前8個自然段。
5.在這里其實并不矛盾?!按_鑿”表示肯定,肯定園中除了野草沒有什么動人之處;“似乎”又對“確鑿”的斷定表示有些猶豫,猶豫的是:在今人(大人)看來,那時的百草園確實沒有什么動人之處,雖然我那時卻把它當成樂園。
6.(1)有趣的事物:①菜畦-碧綠②石井欄-光滑③皂莢樹-高大④桑葚-紫紅。由低到高-靜物;?①鳴蟬-長吟②黃蜂-肥胖.伏③云雀-竄。由高到低-動物。
以上兩個“不必說”是由靜到動,從整體上寫出了作者對百草園的印象:從靜物到動物都充滿了樂趣。
——分析“伏(在菜花上)”,換成“趴”好不好?
——
9、不好?!胺睂懗隽它S蜂的輕盈,敏捷,是那樣可愛;“趴”則顯得笨拙。
泥墻根一帶的無限趣味:(局部上)
①油蛉.蟋蟀:低唱.彈琴(擬人)(形象生動地寫出了油蛉和蟋蟀的可愛)
②蜈蚣-遇見;斑蝥-噴霧。
——這里用了“遇見”,不是看見?!坝鲆姟庇蟹N老友偶然相遇的欣喜,看見則沒有這種感受。
以上寫的是動物;
③何首烏.木蓮:纏絡,臃腫
④覆盆子:像…小球,又酸又甜,色味比桑葚好得遠(對比)
以上寫的是植物(靜物);
這一部分是對百草園的局部描寫,是按由動到靜的順序?qū)懙摹?
第二自然段從整體上是由整體到局部的順序,寫了“我”對百草園里的一切都那么好奇的心理。
這一段的描寫,有聲,有
10、色,有形,有味,調(diào)動人的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官,讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。(2)迷人的傳說:?①過渡段,承上啟下的作用。②給百草園增添了神秘感。③第2段出現(xiàn)的事物特別多,特別密集,作者幾乎是如數(shù)家珍,滔滔不絕。而第3段只寫了一件事,就是美女蛇的事。這樣,這段故事講起來就會舒緩一些,使得本來就很迷人的故事更顯神秘,給百草園增添了神秘感。
(3)快樂的游戲:冬天捕鳥。
“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動詞,準確生動,形象真切地表現(xiàn)了捕鳥的過程。
(4)天真的幻想:想找到人形的何首烏;想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣——憧憬的快樂
7.百草園中有聲有色有滋有味,有看
11、的樂趣,有聽的樂趣,有玩的樂趣,有吃的樂趣,有憧憬的樂趣,百草園當然會成為“我”兒時的樂園。
第三課時1.三味書屋有一種特別嚴肅的氣氛。①從三味書屋的陳設看出來,簡單而有規(guī)矩。②行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先賢。③只準讀書,不能做與讀書無關(guān)的事。④有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。
2.(1)嚴厲。①聽說他的私塾是最嚴厲的②不許問“怪哉”蟲之類的事③不許到后園去玩
(2)可敬。①極方正,質(zhì)樸,博學②和藹地答禮③開始對“我”很嚴厲,后來卻好起來④有罰跪的規(guī)則和戒尺,但不常用⑤喜讀書
3.①讀書②溜至后園玩③趁老師不注意畫畫
4.(1)在后園孩子們玩耍,①折臘梅②尋蟬蛻③捉了蒼蠅喂螞蟻,都很有趣
12、味;
(2)趁老師讀書入神畫畫,“于我們是很相宜的”,自然有趣味;
(3)讀書更有趣味,孩子們讀書不是抑揚頓挫,而是“放開喉嚨”,有口無心地瞎讀。
5.在孩子看來,玩就是工作。之所以稱它為“最好”,是因為它既有趣味,又“靜悄悄地沒有聲音”,不會引起先生的注意。
6.老師懂得文章的意思,自然能斷句,孩子們不懂,不會斷句,就一連氣的讀下去,寫出了孩子讀書的有趣場面。
7.①讀書時往里加語氣詞;②讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過去”的動作
8.寫出我對先生的敬意,先生是一位宿儒形象。?
9.?提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應,是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書,不應多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博,對學生要求嚴格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。?