七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 3 我的老師學(xué)案6(無答案) 鄂教版(通用)
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1、我的老師 一、 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 激發(fā)思維 1、體會(huì)作者文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。? 2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。? 3、學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。 4、揣摩文章的語句。 二、知識(shí)點(diǎn)撥 啟迪心智 (一)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)積累 1、字音字形 黑痣(zhì) 魏?。╳ēi) 榆錢(yú ) 褪色(tuì)??卜問(?bǔ?)??時(shí)辰(chén) 模仿(mó )?模樣(?mú?)??焚香(fén) 磕(kē ) 2、詞語積累 溫柔:溫和柔順(多用于形容女性)。 心情如水:形容心地純潔,像清澈的水一般。 依戀:留戀,舍不得離
2、開。 糾紛:爭(zhēng)執(zhí)的事情。 熱戀:本課是親熱難舍的意思。 3、作家簡(jiǎn)介: 魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國(guó)解放后,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),主要作品有散文集《誰是最可愛的人》,長(zhǎng)篇小說《東方》等。 4、了解記敘六要素: 記敘一件完整的事情,必須交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人
3、物,以及這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。要素的交待有兩種方式: ① 由作者一一列出,是直接交待。②間接交待記敘的要素,即通過人物的語言、動(dòng)作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素,有助于弄清事情的來龍去脈,理解文章的主要內(nèi)容。閱讀寫人敘事的文章,就要注意記敘要素,從而理清文章脈絡(luò)、理解主題。例:“夢(mèng)里尋師”一事,其要素分別是——時(shí)間:一個(gè)夏季夜里;地點(diǎn):家里當(dāng)屋;起因:想念蔡老師;經(jīng)過:熟睡中突然爬起來,迷迷糊糊地往外走,去找老師;結(jié)果:被母親拉回,勸說了一會(huì),才睡熟了。交代清楚六要素,敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全,如果只是擺出某種現(xiàn)象或略寫某事就能達(dá)到寫作目的,也可根據(jù)情況
4、略去一些要素。 (二)學(xué)海導(dǎo)航,要點(diǎn)探究? ?? ??? 1、說說自己喜愛的一位老師。 2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 共記敘了七件事:①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們看老師寫字;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事,后兩件詳寫,前五件略寫。這樣安排,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 4、這些事是如
5、何貫串起來的?次序可以不可以打亂?為什么? (1)本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事,始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。(2)這七件事的次序安排,作者是經(jīng)過精心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深??梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。 5、在橫線上填出合適的形容詞,并找到相關(guān)語段來闡明自己的觀點(diǎn)。 蔡老師是一個(gè)_________________________________的老師。 (溫柔、熱情、慈
6、愛、公正、偉大、熱愛孩子的) “我”是一個(gè)_________________________________的學(xué)生。( 機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的) 6、分析課文 (1)學(xué)習(xí)事件一 假裝發(fā)怒(自擬小標(biāo)題,寫在橫線上,以下均如此) 體會(huì)詞語的表達(dá)作用: ★僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。 “僅僅”限定“有一次”,說明是僅有一次?!昂孟瘛?,意思是不過做做樣子,不是真打?!奥洹钡乃俣嚷?,手里有控制,與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當(dāng),說明不是真打?!扒谩?,又是在“邊上”,也說明不是真打,用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師
7、愛學(xué)生,師生關(guān)系親密、融洽。 ★我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。 “狡猾”是貶詞褒用,是“調(diào)皮機(jī)靈”的意思?!拔摇蹦軌蚩闯隼蠋熓墙^不會(huì)打“我們”的,觀察到“教鞭好像要落下來”只是老師嚇?!拔覀儭钡囊粋€(gè)動(dòng)作。 (2)學(xué)習(xí)事件二教我們跳舞 (3)學(xué)習(xí)事件三讓我們觀察蜜蜂 (4)學(xué)習(xí)事件四教我們讀詩 討論語序:“接近文學(xué)”、“愛好文學(xué)”能否顛倒?為什么? “接近”在先,“愛好”在后,符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律,先接近,有了了解,才產(chǎn)生愛好。 (5)學(xué)習(xí)事件五看老師寫字 體會(huì)第一句的表達(dá)效果。 這句連用兩個(gè)“怎么會(huì)不”,加強(qiáng)了語氣,抒發(fā)了學(xué)生熱愛自己老師的感情
8、。若后一分句去掉“怎么會(huì)”容易發(fā)生歧義,表達(dá)效果不如原句。 體會(huì)后兩句詞語的表達(dá)作用:“圍上去”,“默默”,“急于模仿”。 流露出熱愛、依戀老師之情。 比較句子的表達(dá)效果: ①連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。 ②急于模仿她握鉛筆的姿勢(shì)。 第一句把賓語“她握鉛筆的姿勢(shì)”提到動(dòng)詞“模仿”前邊,突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣,強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生對(duì)老師的愛及樂于接近。第二句則只表達(dá)了模仿執(zhí)筆姿勢(shì),沒有第一句表達(dá)效果好。 (6)學(xué)習(xí)事件六排除糾紛 寫出這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 起因:父親好幾年沒有回來,小“反對(duì)派”們借此奚落、欺負(fù)“我”。 經(jīng)過:蔡老師批評(píng)了他們,援助了“我”。
9、 結(jié)果:蔡老師排除了一件小小的糾紛。 體會(huì)詞語的表達(dá)作用: 有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來…… “不知道”,“值不值得”是委婉語,作者知道是值得寫的。強(qiáng)調(diào)了事情雖小,而“在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈”,語意一轉(zhuǎn),寫出這事在孩子心目中的分量,表現(xiàn)蔡老師對(duì)孩子無微不至的關(guān)懷及“我”的感激之情。 找出這段文字中的議論句、抒情句。 議論句:一個(gè)老師排除孩子世界里的……莫大的支持! 抒情句:在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。 (7)學(xué)習(xí)事件七夢(mèng)里尋師 體會(huì)詞語的表達(dá)作用: ★放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。(作者小時(shí)候
10、是個(gè)天真活潑的孩子,為什么此時(shí)變得沉默寡言了呢?你知道“無聲勝有聲”的含義嗎?) 無聲的動(dòng)作,靜態(tài)的描寫,勝過千言萬語,寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的心情。 ★蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀! 如果將這句改為“我不知道蔡老師當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)她是多么的依戀!”你覺得表達(dá)的效果有什么不同?(全篇都用第三人稱“她”,這里改用第二人稱“你”,有什么好處?) 課文中的句子運(yùn)用了第二人稱,仿佛面對(duì)著蔡老師在傾訴情感,感情顯得更加強(qiáng)烈和真摯。 ★至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長(zhǎng)?。ㄒ话愕恼f,孩子多是盼望假期到來的。
11、為什么作者這時(shí)覺得暑假“漫長(zhǎng)”?) 似乎反常的說法,更顯得學(xué)生對(duì)老師的思念與摯愛。 7、假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊,準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎? 明信片都比較短,要特別注意內(nèi)容的精要,而蔡老師和“我”已多年不見了,所以明信片應(yīng)包括這樣一些基本內(nèi)容:①通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶;②得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情;③表達(dá)對(duì)老師的祝福。具體寫法不求一律,可以有創(chuàng)意。 示例: 敬愛的蔡老師: 您好! 您還記得小學(xué)時(shí)那個(gè)用石板迎著您的教鞭、男扮女裝表演舞蹈的調(diào)皮男生嗎?您幫我排除糾紛后寫的勸慰信我至
12、今保存完好,您對(duì)我“心清如水”的評(píng)價(jià)激勵(lì)了我一生!老師,多年不見,我的感激永留心底,我的思念與日俱增!老師,我衷心地感謝您! 祝您 身體健康、桃李芬芳! 您的學(xué)生:魏巍 ××年×月×日 (三)質(zhì)疑問難,找出疑惑 1、自主探索,梳理疑難(個(gè)人困惑): 2、互助合作,交流疑難(小組困惑): 三、課時(shí)反饋 分享成功 1、根據(jù)拼音寫漢字。 ⑴ ①kè( 嗑 )瓜子? ②打kē( 瞌 )睡? ③kē( 磕)破了頭 ⑵ ①字條juǎn( 卷 )著埋在香爐里?? ②發(fā)juàn( 卷 )子?? ③入場(chǎng)quàn( 券 ) 2、選出下面詞語書寫全部正確的
13、一項(xiàng)(?B?) A.孤舟??? 榆錢??? 退色??? 勸慰 B.香爐??? 糾紛??? 磕頭??? 牽掛 C.占據(jù)??? 黑痣??? 姿式??? 焚燒 D.卜問??? 暑假??? 純真??? 宛惜 點(diǎn)撥:A.退—褪 C.式—?jiǎng)荨.宛—惋 3、比較括號(hào)中的詞語,選擇最恰當(dāng)?shù)奶羁铡? (1)她的教鞭好像要落下來,我用石板一________(擋、擊、迎、阻),教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。 (2)她愛詩,并且愛用歌唱的________(聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的________(聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)
14、。 (3)今天想來,她對(duì)我的________(接觸、接受、接近、接收)文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)! (4)至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個(gè)孩子的________ (純凈、純潔、純真、純粹)的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊! (1)迎 敲 (2)音調(diào) 音調(diào) (3)接近 影響 (4)珍寶 純真 4、引號(hào)有以下幾種基本用法:表特定稱謂、表引用、表強(qiáng)調(diào)、表諷刺或否定。請(qǐng)你指出下面句中引號(hào)的作用。 可是在孩子群中,我的那些小“反對(duì)派”(1)們,常常在我的耳邊猛喊:“哎喲喲,你爹回不來了喲
15、,他吃了炮子兒?jiǎn)?”(2)那時(shí)的我,真好像死了父親似的那么悲傷。 (1)________________(2)________________ (1)表特定稱謂 (2)表引用 四、拓展延伸 展現(xiàn)能力 最溫暖的墻 馬國(guó)福 ①玲玲是一名中學(xué)教師。她的職業(yè)性質(zhì)決定了她要經(jīng)常與粉筆打交道。當(dāng)粉筆灰塵雪花一樣把她的世界裝點(diǎn)得銀裝素裹的同時(shí),也悄然腐蝕著她的手指。 ②幾年下來,她的右手拇指和食指結(jié)了厚厚的一層老繭。尤其是冬天,天冷的時(shí)候,她手上的老繭裂開了口子,一堂課板書下來,疼痛不已。上課前擦的潤(rùn)膚油,不到幾分鐘就被粉筆灰吸得一干二凈。為了減輕疼痛,下課后她經(jīng)常用熱水袋捂住冰涼疼痛的手指。
16、 ③有一堂課,玲玲需要板書一黑板內(nèi)容,寫到一半的時(shí)候,她手上的裂口流出很多血,染紅了手中的粉筆。坐在前排細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師手上的血。那點(diǎn)點(diǎn)血跡像梅花一樣,竟將白色的粉筆點(diǎn)綴得分外引人注目。 ④玲玲拿出紙擦掉手上的血,繼續(xù)書寫。不專心上課嘰嘰喳喳說話的學(xué)生見狀后不再說話。教室里靜極了,只聽見粉筆頭在黑板上輕輕發(fā)出的沙沙聲,就像秋天的葉子,一片一片凋落在草地上發(fā)出的輕微聲音。 ⑤第二天上課時(shí),玲玲一走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的眼神和往常不一樣,有一種期待、一種激動(dòng),那種神情意味深長(zhǎng),就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人發(fā)現(xiàn)一樣。班長(zhǎng)喊起立,全班學(xué)生向老師問好,他們并沒有把目光放在老師身上,眼睛全
17、盯著講臺(tái)上的粉筆盒。這讓她感到很蹊蹺,莫非今天是什么特殊的日子?當(dāng)她從粉筆盒里拿出粉筆準(zhǔn)備書寫時(shí)才發(fā)現(xiàn)。那些粉筆整整齊齊全部穿上了外套,一根根粉筆被五顏六色的彩紙裹了起來,像花園里多彩的花枝。 ⑥玲玲以為學(xué)生們?cè)诤退_玩笑,準(zhǔn)備撕掉包裹粉筆的彩紙時(shí),學(xué)生們異口同聲地喊:“老師先不要撕。請(qǐng)先看看那些字!那紙上面有字。” ⑦玲玲輕輕撕開紙,紙上密密麻麻寫著:“老師,天冷了,我們看到你板書時(shí)手上流血,就用紙把粉筆包起來。這樣你寫字時(shí)手就不會(huì)疼了!”在那些粉筆中有一支獨(dú)特的,沒有包紙,被一個(gè)硬殼的彩色筆筒包著。玲玲拿起來仔細(xì)一看,原來是一個(gè)已經(jīng)用盡,可以隨意擰著伸縮的唇膏筒!這是多么詩意美好的創(chuàng)意
18、啊!這些純真的孩子,把母親用來化妝的唇膏筒也給拿來了。 ⑧幾十雙眼睛盯著玲玲。玲玲的眼睛濕潤(rùn)了,淚水像地下泉水,慢慢地涌了出來。她微笑著向?qū)W生們道謝。轉(zhuǎn)過身,書寫。粉筆灰像雪花一樣飄落,竟使這寒冬的教室顯得格外婆娑和嫵媚。握著那細(xì)細(xì)的粉筆,她感覺自己握著的不是一支粉筆,而是一雙雙溫暖的小手,一支支有力的櫓槳,在愛的海洋里劃呀劃。他們用薄薄的一張紙,在寒冬,給老師筑起了一堵最溫暖的墻。此刻,她的心里涌動(dòng)著一種說不出的力量。她知道,那些孩子的心,像細(xì)微的炭火一樣,默默燃燒著…… (摘自《意林文匯》2020年1月上,選文有刪改) 21.第④段中為什么說“不專心上課嘰嘰喳喳說話的學(xué)生見狀后不再說
19、話”?(3分) 22.第⑤段的畫線句在文中起什么作用?句中的“有一種期待”,學(xué)生們“期待”什么?(4分) 23.請(qǐng)概述文章主要內(nèi)容。(3分) 24.你是怎樣理解文章標(biāo)題“最溫暖的墻”的?(3分) 25.愛在生活中無處不在,大愛無言,只需行動(dòng)。在你的生活中也有體現(xiàn)人間真情的事例,請(qǐng)舉出一例,并作簡(jiǎn)要分析。(4分) 21.老師的手指上的裂口裂開流血了,但她仍繼續(xù)寫粉筆字。學(xué)生看了心疼,被老師的敬業(yè)精神所感動(dòng)?!↑c(diǎn)撥:老師指尖的鮮血給學(xué)生以震撼,讓他們意識(shí)到應(yīng)該尊重老師的勞動(dòng)。 22.①引領(lǐng)(引出)下文,為下文埋下伏筆。②期待老師理解他們的用意,期待老師能接受他們的愛心。 點(diǎn)撥:孩子的思想和行為都是那么單純和明顯,他們寫在臉上的期待表達(dá)了他們希望老師理解和接受他們付出的愛心的渴望。 23.文章講述一位女教師因長(zhǎng)期使用粉筆手指被腐蝕,尤其是冬天她的手指就會(huì)裂開口子流血,她的學(xué)生知道這事后悄悄地把根根粉筆包裹起來,以免她的手指再次受到腐蝕,從而使她深受感動(dòng)的故事。 24.這里用的是比喻手法,將孩子們的愛心比作溫暖的墻。 點(diǎn)撥:愛心成墻,將最為溫暖。 25.略?!↑c(diǎn)撥:從生活中選取典型事例,能夠體現(xiàn)出人間真情即可。 五、評(píng)價(jià)反思 合作提升
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