中考命題研究（懷化）2020中考語文 第四編 現(xiàn)代文閱讀篇 專題十四 說明的對象及特征（答案不全）

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1、第四編　現(xiàn)代文閱讀篇 (一)說明文閱讀 ,懷化五年中考命題規(guī)律) 2020～2020年懷化中考記敘文命題分析 2020年懷化中考命題預(yù)測 年份 考查篇目 考查知識點 題型 題號 分值 2020 凹凸不平的海平面 (門主) 說明中心 選擇題 16 2 內(nèi)容解說 選擇題 17 2 內(nèi)容理解 選擇題 18 2 內(nèi)容理解 選擇題 19 2 2020 侗鄉(xiāng)風(fēng)雨橋 事物特點 簡答題 11 2 說明順序 簡答題 12

2、 2 說明語言 簡答題 13 2 2020 3G手機給電子閱讀 帶來什么 內(nèi)容理解 選擇題 12 2 內(nèi)容解說 選擇題 13 2 層次劃分 選擇題 14 2 2020 中國的食品安全問題 說明方法 選擇題 9 2 說明順序 選擇題 10 2 文段理解 選擇題 11 2 個性解答 簡答題 12 2 　　1.縱觀懷化五年中考，現(xiàn)代文閱讀中五次出現(xiàn)說明文。因此，在2020年的復(fù)習(xí)備考中，要特別重視說明文閱讀。 2．近年來說明文

3、閱讀突破了以往說明文只考固有的文體特點與常識的局限，說明對象、說明順序、說明方法、說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密性的特點等考點均未涉及，而是側(cè)重考查考生的質(zhì)疑能力、思辨能力和語言的積累與運用能力。 3．2020年中考說明文依舊側(cè)重借助短小說明文段考查考生的質(zhì)疑與思辨能力，廣大師生在備考時要繼續(xù)關(guān)注自然環(huán)境、文化藝術(shù)、科技發(fā)展等內(nèi)容的說明短文，還要關(guān)注生活常識、環(huán)保健康、食品安全、公共交通以及能彰顯懷化地域特色、文化風(fēng)物等內(nèi)容的說明短文。 4．特別要注意懷化市關(guān)于《湖南省初中畢業(yè)學(xué)習(xí)考試標(biāo)準(zhǔn)語文》的補充說明中的說明文體閱讀中的題型。 　　　　　　　　　　　　專題十四　說明的對象及特征

4、 　說明的對象 1．說明文的分類 (1)事物說明文：以實在具體的事物為說明對象，側(cè)重說明事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、種類、功用等。 (2)事理說明文：以抽象事理為說明對象，側(cè)重闡述概念、原理、規(guī)律、原因、關(guān)系、方法等。 2．找說明對象的方法 (1)看題目。有的標(biāo)題直接表明說明對象，如課文《中國石拱橋》《蘇州園林》，這些都是事物說明文，標(biāo)題就直接表明了說明對象；再如2020年懷化《淘米水的妙用》題目就表明了要說明的事理“淘米水的用處”。 (2)觀首段。題目沒有表明說明對象時，甚至有的閱讀沒有題目時，那么就要看文章的第一段，在第一段的結(jié)尾處往往會點出文章的說明對象。 (3)找結(jié)尾段

5、。有時文章標(biāo)題與首段找不出說明對象時，作者會在文章的結(jié)尾處提示文章的說明對象。 (4)抓關(guān)鍵句。說明文除了在文章開頭、結(jié)尾處易出現(xiàn)說明對象外，還往往利用一些段首的中心句或段尾的總結(jié)句來點明文章的說明對象。 (5)歸納總結(jié)。如果以上的說法都不可行，這時候，我們只能研讀全文，逐段分析，歸納總結(jié)，最后確定說明對象。 　找出說明對象的特征 1．找說明對象特征的方法 (1)抓首段句和中心句、找段落中心句或關(guān)鍵句(好的說明文往往運用這些句子來突出所要說明的事物及特征)。 (2)結(jié)合段落中介紹說明對象特征或多方面的說明內(nèi)容進行概括。 (3)結(jié)合標(biāo)點，尤其注意有分層作用的分號、句號，歸納層意，并

6、進行綜合概括。 (4)對語段中的關(guān)鍵詞、句，摘要整合，并簡明地表達。 (5)對重要的信息篩選整合，也可從事物“定義”入手。 2．有關(guān)說明對象特征的內(nèi)容理解與概括 (1)對文章整體的理解和概括 首先，通讀原文，完成三個任務(wù)：①了解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯(lián)系，作者的見解及相關(guān)材料。②給段落標(biāo)上序號，小結(jié)段意，將它們歸納概括。③給重要句子和關(guān)鍵詞語做上記號。 其次，讀題干很重要，要給重要詞語做上標(biāo)記，這樣有利于鎖定范圍，明確答題方向。 再次，找出答題的范圍進行概括是答題的實質(zhì)性階段。一般來說，答案的檢索區(qū)間應(yīng)在命題點的附近。 最后，要樹立“答案就在文中”的理念。在答案形成

7、之后要與題干問法、賦分進行對照，檢查有沒有漏掉要點。答題時，語言準(zhǔn)確簡潔、要點全面。 (2)對某一文段內(nèi)容的理解與概括 回答此類題，首先需要根據(jù)題干確定該段的內(nèi)容是什么及其與文章說明對象的關(guān)系。然后根據(jù)設(shè)問找出答題區(qū)域，對文段的分析進行整理概括。當(dāng)答題要點在文中不明確時，就可根據(jù)題干后的分值確定該答幾點，如分值為3分的，一般答3點；分值為4分的，一般答2點或者4點，這就需要根據(jù)內(nèi)容而定了。 【例】　(2020懷化中考)凹凸不平的海平面(門主) (1)“世界七大工程奇跡”之一的巴拿馬運河，并不是人們想象的那樣，只是把巴拿馬地峽挖通連接太平洋和大西洋，讓船只通行。其實，運河西側(cè)的太平洋

8、洋面比東側(cè)的大西洋洋面高出近6米，這樣挖出的運河，東西兩端落差大，水流極快，船只通行危險。因此，如今建成的巴拿馬運河是水閘提升式運河，船只通過船閘上下通行。很多人會想不明白，既然地球上的大洋都是連通的，為什么不同的海平面會有如此落差呢？ (2)其實，海平面并不是平的，其高低起伏非常復(fù)雜。只是由于人們在海洋上的視野有限，才以為海洋的水面似乎是平的。20世紀(jì)60年代以來，根據(jù)衛(wèi)星數(shù)據(jù)測定，科學(xué)家為我們展示了一幅令人驚奇的海平面。海面有“水山”“水谷”也有“漩渦”。日本東北部的海面高出平均海平面78米，馬達加斯加以南海面高出平均海平面56米?？墒?，印度洋馬爾代夫群島附近，海面低于平均海平面113米

9、，新西蘭東南部海面低于平均海平面73米。如此起伏不平的海“平”面是怎樣形成的呢？海面不“平”蘊含著大自然的諸多玄機。 (3)我們知道，不同海域的海水含鹽量是不同的。溫度高的海域的海水溶解度會比溫度低的海域大，也就是說同樣質(zhì)量的海水可以溶解更多的鹽。在氣溫高、淡水補充少的海域，鹽度的增加會更顯著。海水鹽度變大后，密度也會隨之變大，水面便會稍微降低。地球上的海洋雖然其上部被陸地或島嶼隔開，但下部卻是連通的。哪片海域密度大，哪片海域的水面便低。南北緯30度附近的副熱帶海域不僅氣溫高，而且終年少雨，海水蒸發(fā)量大于降水量，海水鹽度很大。例如紅海位于副熱帶高壓帶附近，其海水密度是地球上的海洋中最大的，其

10、水平面低于地中海水平面。 (4)全球大氣環(huán)流所造成的盛行風(fēng)常年吹拂海面，推動海水流動由此形成洋流，赤道以北的太平洋洋面長年吹東北信風(fēng)，將表層海水帶動起來，形成由東到西的北赤道海流；赤道以南洋面則受東南信風(fēng)影響，形成由東到西的南赤道海流。這兩股海流讓太平洋海面變成“西高東低”。洋流隨全球氣候不斷變化，在極端氣候條件下影響更大?！岸驙柲嶂Z”出現(xiàn)的年份，東西方氣壓差縮小使得東北信風(fēng)和東南信風(fēng)減弱，此時中太平洋改吹西風(fēng)。于是，太平洋東西兩側(cè)高度差減小，甚至變成“東高西低”?！袄崮取背霈F(xiàn)的年份情況正好相反，太平洋東西部高度差加大。 (5)引潮力①也是影響海平面的重要因素，當(dāng)月球運行至太陽和地球中間

11、，三者成一條直線時，地球面對月球的一面同時受到來自太陽和月球的引潮力，此時海水水位最高，形成大潮，我們熟知的錢塘江潮即是。太陽、地球、月球三者垂直時，太陽與月球?qū)Ｋ囊绷ψ钚?，形成小潮? (6)導(dǎo)致海面不平的因素還有很多，如人類的活動加劇，致使全球氣候變暖，導(dǎo)致海平面上升。地殼也處在不斷的運動變化中，不同地點的地殼升降，海平面也隨之變化。 (7)全球海平面高度對于引航、導(dǎo)航、航空、航天、地圖制作、地質(zhì)研究等非常重要，也是我們預(yù)測氣候變化的重要依據(jù)。實時準(zhǔn)確地測定全球海平面成為我們的重要課題。 (選自2020年第3期《大科技·科學(xué)之謎》，有刪改) 【注釋】①引潮力指月球和太陽對地球上

12、單位質(zhì)量的物體的引力，以及地球繞地月公共質(zhì)心旋轉(zhuǎn)時所產(chǎn)生的慣性離心力，這兩種力組成的合力，是引起潮汐的原動力。引潮力與物體質(zhì)量成正比，與距離的立方成反比。 【文章結(jié)構(gòu)】 說明文類型 事理說明文、凹凸不平的海平面 說明對象 海平面 說明順序 邏輯順序 說明結(jié)構(gòu) 總——分——總 層次劃分 第一部分(1)段：海平面是凹凸不平的。 第二部分(2—6)段：海平面不平形成的原因。 第三部分(7)段：全球海平面高度是我們預(yù)測氣候變化的重要依據(jù)。 說明方法 第(2)段運用了列數(shù)據(jù)的說明方法，具體準(zhǔn)確的說明了海平面并不是平的。 第(4)段運用了作詮釋的說明方法，科學(xué)準(zhǔn)確地

13、解釋了太平洋東西部高度差的原因。 1.本文說明的中心是(　　) A．海平面不平的表現(xiàn)　　 B．海平面不平的原因 C．海平面不平的影響 D．海平面不平的作用 【解析】此題考查說明的中心，根據(jù)短文的主體內(nèi)容，短文3至6段主要在講海平面不平形成的原因。 【答案】B 2.下面說法與原文內(nèi)容不相符的一項是(　　) A．全球大氣環(huán)流推動海水流動由此形成洋流，洋流隨全球氣候不斷變化，致使海平面也隨之變化。 B．“拉尼娜”出現(xiàn)的年份，南、北赤道海流更加強勁，太平洋洋面東高西低的差距進一步擴大。 C．引潮力是形成錢塘江潮的重要原因。 D．實時準(zhǔn)確地測定全球海平面，是航空、航天、預(yù)測氣候變化

14、的重要依據(jù)。 【解析】解答此類選擇題要對四個選項逐一篩查，緊扣原文，注意咬文嚼字。B項中緊扣原文，厄爾尼諾出現(xiàn)的年份，太平洋東西兩側(cè)高度差減小，甚至變成“東高西低”。“拉尼娜”出現(xiàn)的年份情況正好相反，也就是“西高東低”。 【答案】B 1.本文說明的對象是什么？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________

15、_________________________________________________________ 2.影響海平面凹凸不平的因素有哪些？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

16、 (2020泰州中考)微課與慕課(10分) ①微課的概念，在國內(nèi)，最早是由佛山市教育局的胡鐵生在2020年提出的，他認為：“‘微課’是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合?！边@個階段對微課的研究更多的是關(guān)注資源建設(shè)，而忽略了其應(yīng)用性、互動性和擴展性等特征。 ②但隨著國內(nèi)微課發(fā)展和建設(shè)均逐步推進，胡老師又在2020年對這一定義做了更進一步的解釋：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。突出了微課不僅是一種新型的教

17、學(xué)資源，更是基于某個知識點/環(huán)節(jié)的一個簡短而完整的“教學(xué)過程”或“教學(xué)活動”。這個定義無疑要準(zhǔn)確很多，微課資源不再是靜態(tài)的，而是生長發(fā)展的，不斷完善的。 ③從國外的經(jīng)驗來看，起初微課是應(yīng)在線學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。2020年夏天，美國的薩爾曼·可汗開始用雅虎的一款繪圖軟件作為共享記事本，再加上電話輔導(dǎo)異地的表妹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。后來在YouTube①上錄像，繼而在2020年辭職創(chuàng)立可汗學(xué)院，并最終把其發(fā)展成為一家通過在線圖書館收藏了3500多部各類學(xué)科教學(xué)視頻的教育性非營利組織。這位美國人用一共不超過300美元的視頻設(shè)備通過錄制10分鐘左右的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供世界各地的人們免費使用。與此同時，英國教師電視網(wǎng)

18、也開始了微課視頻資源的建設(shè)。從2020年開始的7年間開發(fā)了3500個20分鐘(主要授課過程大約1·0· 分鐘)左右的精品微課視頻，受到來自全世界范圍的眾多教師、家長和學(xué)生的喜歡。 ④可以說早期的英美微課主要是以上傳視頻供需要的人在線觀看使用為主，類似于網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，或者說就是一種“短而精”的視頻公開課。而真正把微課和課堂教學(xué)結(jié)合起來的是被戲稱為“一分鐘教授”的美國圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯教授。目前該學(xué)院已經(jīng)推廣應(yīng)用了“微課”這一教學(xué)形式。他們主要以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，錄制一系列1－3分鐘的教學(xué)視頻，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)所提供的資源和活動，建

19、構(gòu)自己需要的知識。 (選自《科學(xué)大觀園》，有刪改) 【注】①YouTube是世界上最大的視頻網(wǎng)站。 1．請簡要列出“微課”的兩個主要特征。(2分) ________________________________________________________________________ 2．請說出第①段中畫線句運用的說明方法及其作用。(2分) ________________________________________________________________________ 3．簡要分析第③段括號中內(nèi)容的作用。(2分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．請概括出選文的說明思路。(4分) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________