小學(xué)語文論文-課前預(yù)習(xí)

小學(xué)語文論文注重課前預(yù)習(xí) 提高語文課堂的有效性【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，語文課堂教學(xué)效率低下一直困擾著許多小學(xué)語文老師，老師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，有些學(xué)生不重視，認為反正老師上課還會說的，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)關(guān)系不大。有的雖然會在預(yù)習(xí)時讀課文四、五遍，可是課堂上讀課文仍然一點都不通順，抄寫生字時仍錯誤百出?？梢哉f不會預(yù)習(xí)的人是不會學(xué)習(xí)的人，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不會學(xué)習(xí)的人，將成為新一代的文盲。所以教師的正確引導(dǎo)，對學(xué)生有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是非常重要的。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，通過有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓語文課堂教學(xué)更有效?！娟P(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí) 語文課堂 有效性著名教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如：提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，必然會有一些學(xué)習(xí)“暫時落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。這充分說明了課前預(yù)習(xí)的重要性。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因為各種原因課前預(yù)習(xí)做得不好，不能為課堂教學(xué)服務(wù)，課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生不重視，認為反正老師還說，不小的預(yù)習(xí)。一些學(xué)生可能會無所適從，只是讀課文，沒有興趣讀課文第二次；或老師提出一個要求，學(xué)生參加了一遍課文，不問不知道閱讀的目標，沒有更多的閱讀方法，閱讀，學(xué)習(xí)被動，沒有味道。有的甚至讀課文四或五倍，可以閱讀的文本閱讀課不流利，寫作仍然充滿錯誤的話。預(yù)習(xí)效果不佳，會養(yǎng)成一個壞習(xí)慣?？梢哉f不的人預(yù)習(xí)是學(xué)不來的，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不會學(xué)習(xí)的人，將成為一個新的代文盲。所以教師的正確引導(dǎo)，有效的學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的。因此，作為教師，應(yīng)該從學(xué)生的實際情況，通過有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，新課程標準的實施三位一體的目標。一、樹立預(yù)習(xí)意識學(xué)好語文的第一步只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具有較強的自學(xué)能力，將來才能獨立開拓新的科學(xué)領(lǐng)域，以獲取新的知識。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我們必須密切關(guān)注學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)” 這一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中的落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樹立預(yù)習(xí)的意識是非常重要的。1、是有利于暫時的困難扭轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)的局面。有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，主要是基礎(chǔ)不扎實、不鞏固，所以課后復(fù)習(xí)，做作業(yè)的時間也相應(yīng)增加，使更多的學(xué)習(xí)更加困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動學(xué)習(xí)的局面，如果能提高每一堂課的聽課質(zhì)量，那么用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費的時間就減少了。有效的方法是在老師的指導(dǎo)下做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后，一方面，由于復(fù)習(xí)舊知識的掌握，掃除了聽課中的一些障礙。讓學(xué)生在課堂上可以理解，或基本理解上課的內(nèi)容，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；另一方面，因為上課聽懂了，課后復(fù)習(xí)的時間減少了，相應(yīng)的作業(yè)速度加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些，但聽課的效率提高了，復(fù)習(xí)和做作業(yè)的效率也提高了。時間一長，就能贏得一定的時間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)會上升。2、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)實際上是學(xué)生通過自己的思考，對所學(xué)知識進行的自學(xué)。在學(xué)校老師教學(xué)生的是最基本的基礎(chǔ)知識。新的知識是一大批在以后的學(xué)習(xí)中的學(xué)生不斷探索，根據(jù)需要去學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具有十分重要的意義。制備是學(xué)習(xí)的必要步驟的過渡。3、幫助學(xué)生提高提高聽課效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時，會有不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。二、掌握預(yù)習(xí)方法學(xué)好語文的鋪路石（一）、明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標：低年級以識字、寫字為重點，布置預(yù)習(xí)題時就要側(cè)重“識字”和“寫字”；在“閱讀”部分提出“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情感，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！辈贾眠@方面的預(yù)習(xí)題，要求不能太高，對詞語只要能聯(lián)系上下文和生活實際了解在文中的意思就行了，對課文只要能有自己的感受和想法就行了。（二）、教給預(yù)習(xí)方法： 1、讀。要求讀準字音，讀通句子，流利地讀課文。做到五不不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。古人說：“讀書百遍，其義自見?！闭Z言學(xué)家呂叔湘也說：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”閱讀，不僅能幫助學(xué)生理解課文，理解作者的思想感情，作者的寫作技巧，有助于發(fā)現(xiàn)自己的問題學(xué)生，增強聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是不能忽視的一個主要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難?？梢宰寣W(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。2圈。課前預(yù)習(xí)課文時，標上序號，用自己喜歡的符號畫出生字、詞、成語，不理解的詞句，上課時認真聽、仔細記，做到難點突出。然后給生字注上音，并將生字詞寫會。3查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵學(xué)生反復(fù)體會，自查自悟。4劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。在理清課文思路之后，可以用“/”試著給課文分段，并對各段的主要內(nèi)容進行批注。另外，學(xué)生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標志畫出來，寫出批注。5拓。有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過的。如：作者簡介、文章的寫作背景。還有的一些知識點，如：學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵一課之前，可以搜集李白、孟浩然的詩、王勃的送杜少府之任蜀州、有關(guān)送別的詩。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理。為在課堂上學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師一起交流做好充分的準備。6.問。在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題及時記錄下來。許多學(xué)生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的學(xué)生不會提問題，針對這種心態(tài)，我給學(xué)生講清道理，使他們懂得提出一個問題比解決一個問題還重要，然后教給他們提問題的方法，可以從文章的課題提問題，可以根據(jù)課后題提問題，可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者的和時代背景的。對此，老師應(yīng)該對他們認真的態(tài)度充分肯定，對提問題較有質(zhì)量的提出表揚，以此激勵他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。三、及時評價反饋讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣老師不可把預(yù)習(xí)完全當成學(xué)生自己的事，雖然教師有時在教室一再強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但有惰性的孩子還是會敷衍了事。因此還需加強學(xué)生預(yù)習(xí)的趣味性與積極性。1、教師要精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)的設(shè)計準備要敢于向?qū)W生智力的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過自己的努力完成。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)安排時，教師所設(shè)計的內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、開放性，盡量不要布置那些學(xué)生通過手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習(xí)題。2、教師在適當?shù)臅r間應(yīng)給學(xué)生作必要的幫助和指導(dǎo)，同時還應(yīng)該加以督促。為了督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將課前作業(yè)作為重要完成，同時還要向?qū)W生經(jīng)常講述預(yù)習(xí)的重要性。3、重視課前預(yù)習(xí)檢查。學(xué)生對新教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)后，非?？释玫浇處煹脑u價。教師及時地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查、反饋并給予一定的評價，給予學(xué)生激勵性的鼓勵，會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步促進學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。4、為了提高班級的整體預(yù)習(xí)水平，還可以適當開展一些預(yù)習(xí)的展覽與評比，這樣可以利用攀比與好勝來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)主動性，讓預(yù)習(xí)逐漸成為一種習(xí)慣?？傊?，課前預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)的智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能使課堂教學(xué)更有效，將使他們終身受益。因此，作為教師應(yīng)從實際出發(fā)做好課前預(yù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，進而提高課堂的聽課率和吸收率，增強教學(xué)的針對性和實效性，提高學(xué)生成績，打造有效課堂?！緟⒖嘉墨I】:1、葉圣陶語文教育論集 葉圣陶著 教育科學(xué)出版社 1980.102、小學(xué)語文教師之農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)課堂操作周學(xué)能 2007年第12期3、倪雪雁如何進行小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)J教學(xué)在線，2010 (12)4、喬田清談小學(xué)語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)J教學(xué)在線，2010 (2)5、徐秋芬對小學(xué)高段語文有效預(yù)習(xí)的建議J小學(xué)時代：教育研究，2011 ( 3)5