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1、《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課文說明】
《晏子使楚》是學(xué)生一篇較長(zhǎng)的文言文，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國(guó)君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國(guó)。面對(duì)楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會(huì)環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國(guó)，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，歷經(jīng)再長(zhǎng)的歲月，依然閃爍著熠熠光采。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教
2、學(xué)目標(biāo)：1、弄清文意，積累實(shí)詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn)：1、課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。
2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排：自主、合作學(xué)習(xí)及比較閱讀，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、?????導(dǎo)入：外語學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）
（生答）（師生分享時(shí)事：以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表
3、現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。
二、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來。不清楚的地方請(qǐng)打上問號(hào)。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、? 四人小組討論 ①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書出來。 ②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、?各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶
4、。
重點(diǎn)語句：
A、齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？
B、橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。
C、得無楚之水土使民善盜耶？
D、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
四、請(qǐng)一生讀課文。其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。
五、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。
六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
七、?達(dá)標(biāo)反饋 ：
其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有許多故事發(fā)生，通過這些故事，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集這些故事，在班內(nèi)交流。
九年級(jí)語文上冊(cè) 《晏子使楚》教案 魯教版
