內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)八年級語文上冊《第6課 阿長與山海經(jīng)》教學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)八年級語文上冊《第6課 阿長與山海經(jīng)》教學(xué)案 新人教版 主備人 審核人(備課組長) 審批人（學(xué)科主任） 教學(xué)案編號 授課人 課 題 授課時間 班級 教學(xué)方法 朗讀法、品味探究 教具準(zhǔn)備 課件 課型 教學(xué)內(nèi)容及分析 這是一篇回憶性散文。文章通過再現(xiàn)魯迅童年時代與長媽媽相處的情景，特別是通過她為“我”買來《山海經(jīng)》這件事，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女的形象。用深情的筆觸表達(dá)了對長媽媽的敬佩和感激，抒發(fā)了對長媽媽的深切的懷念之情。 預(yù)習(xí)檢測 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1． 正確流利地朗讀課文，積累

2、生字新詞。 2、了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識及本文的寫作背景。 3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 4、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。 重難點 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 達(dá)標(biāo)檢測 練習(xí)冊當(dāng)堂檢測 教學(xué)難點 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)問題診斷分析 教 學(xué) 內(nèi) 容 教師活動（呈現(xiàn)目標(biāo)、設(shè)疑質(zhì)疑、啟發(fā)引領(lǐng)、適時點評、激勵評價、總結(jié)反饋）及為突破難點所作的知識儲備（備用題） 學(xué)生活動（主動參與、合作探究、展示提高、能力形成

3、） 同組教師建議 第一課時 一、導(dǎo)入新課 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 三、預(yù)習(xí)檢測 四、整體感知： 1．默讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么？ 2．課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？ （討論后總結(jié)） 1．文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼、稱呼的由來、她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如吃福橘，人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點。 2．略寫了阿長的稱呼

4、的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》的事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。 第二課時 一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答） 長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？ 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、合作探究 （－）分角色朗讀6－17自然段。

5、 思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ 1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜…… 文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？ 明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年

6、到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。 然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？ （二）齊讀第18－

7、－－－28自然段。 這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。 經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。 結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。 這就是魯

8、迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ 提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。 明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。 請你說說：長媽媽是個什么樣的人？ （三）小結(jié) 1．?本文的記敘線索是什么？ 本文是以作者的思想變化為線索的。 2．?為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？ 記敘文的中心是作者通過記敘人和事

9、體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。 略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可?少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強(qiáng)文章的真實性的作用。 四、達(dá)標(biāo)測評 五、作業(yè)

10、 學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一個自己熟悉的人。 一、導(dǎo)入新課 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1． 了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識及本文的寫作背景。 2．朗讀課文了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 三、預(yù)習(xí)檢測 四、整體感知： 1、 巡視指導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑 2、總結(jié)補(bǔ)充 第二課時 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。 三、合作探究 1、指生分角色朗讀課文 2、出示思考問題 3、指導(dǎo)學(xué)生討論交流 4、補(bǔ)充小結(jié)思考

11、問題 四、布置作業(yè) 第一課時 一、學(xué)生介紹作者 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、預(yù)習(xí)檢測 四、整體感知 1、學(xué)生帶著問題默讀課文。 2、邊讀邊勾畫具體事件 3、小組內(nèi)部討論交流概括具體事件 4、匯報展示 5、其他小組補(bǔ)充說明 第二課時 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 回答：長媽媽給人的初步印象是什么？ 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、合作探究 1、分角色朗讀課文 2、小組合作完成思考問題 3、匯報交流 4、補(bǔ)充明確 四、記作業(yè)