吉林省磐石市七年級(jí)語文上冊(cè)《第14課 秋天》學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版

課 題14.秋天主備人班級(jí)時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地反復(fù)朗讀，體味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。2、掌握字詞，增長(zhǎng)解讀鑒賞詩歌的能力。3、感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天重點(diǎn)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑境的意境美。2、揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。 學(xué) 習(xí) 過 程一、知識(shí)鏈接。1作者簡(jiǎn)介何其芳(19121977)，現(xiàn)代_,_,_。原名_，出生于四川萬州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩。19311935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在現(xiàn)代等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集漢園集出版，他的散文集畫夢(mèng)錄于1937年出版，并獲得大公報(bào)文藝金獎(jiǎng)。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學(xué)和山東萊陽鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。2寫作背景秋天選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集預(yù)言(19311933)。當(dāng)時(shí)作者是20多歲的大學(xué)生，難得這位詩人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩意詩風(fēng)。詩作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡(jiǎn)單、直白，缺少象征的奧義，實(shí)則意味情味既深且長(zhǎng)。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。自主學(xué)習(xí)1通過查字典在書中圈點(diǎn)生字并給下列劃橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。伐木聲丁丁( ) 棲息( ) 青鳊魚( ) 烏桕( ) 枯涸( )yu lián lu lí péng shuài( )谷 ( )刀 背（ ） 竹（ ） 蘆（ ） 蟋（ ）2通過看書注解解釋下列詞語。肥碩：棲息：寥闊：清洌：夢(mèng)寐：枯涸：3填空。秋天選自 ，作者是 。4自己朗讀課文，注意節(jié)奏和重音。方法鏈接：（1）朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 （2）學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。（3）生自由朗讀課文合作探究1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?2、這首詩只有短短三節(jié)，卻勾畫了秋天特有的韻味，描繪了三幅既流動(dòng)又整合的畫面，試用簡(jiǎn)練的話概括一下這三幅畫面。 (給它們命上整齊、漂亮的名字)3、這首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?4品析詩歌的意境美，體會(huì)作者的思想感情。方法鏈接：如何體味詩歌的意境意境是作者描寫某種事物所達(dá)到的境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景的和諧統(tǒng)一的結(jié)果。體味意境的方法主要是通過對(duì)詞句的品味，把握意象，抓住詩的畫面和氣氛，去理解、感受“此時(shí)”“此景”中“此人”的“此情”是什么。5、學(xué)生有感情地朗讀這首詩，體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。方法鏈接：品味詩歌的語言可以從以下方面進(jìn)行：（1）用詞的貼切、準(zhǔn)確（2）修辭的運(yùn)用（3）句式特點(diǎn)（4）表達(dá)的感情示例：“放下飽食過稻香的鐮刀”中的“稻香”使人滿口生香，從嗅覺角度暗示稻子成熟?！帮柺场庇昧藬M人的修辭寫豐收之景。（1）秋天棲息在農(nóng)家里（2）秋天游戲在漁船上（3）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。拓展延伸將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。秋景（美國）狄金森晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。楓樹扎著華麗的絲巾，田野披上艷紅的輕紗。我不愿顯得古板，也佩戴了一枚胸花。提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情。 審閱人： 時(shí)間：