吉林省通榆縣八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10 魚我所欲也學(xué)案（無答案） 長(zhǎng)春版（通用）

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1、19 魚我所欲也 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1、了解文學(xué)常識(shí)，積累文言實(shí)詞，了解一些文言虛詞的用法。 2、抓住關(guān)鍵詞翻譯全文。 能力目標(biāo)：能夠自主學(xué)習(xí)疏通文義；能通過合作探究，理解文章用多種論證方法對(duì)“義”的論述。 情感目標(biāo)：樹立正確的人生觀，做一個(gè)正直善良、堅(jiān)持道義的人。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：疏通文義；理解文章用多種論證方法對(duì)“義”的論述。 教學(xué)過程： 第 一 課 時(shí) 一、 課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。 1、 復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。 《魚我所欲也》選自《 》，題目是編者加的。孟子（約前372一前289），名 ，字子輿，鄒（今山東鄒縣）人，

2、 時(shí)期， 家、 家，是 家思想的代表人物，他是孔子之孫孔伋的再傳弟子，地位僅次于孔子，后世稱之為“ ”。他生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期，政治上主張“法先王”。在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說，政治主張主要是“仁政”“王道”，主張和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，曾游說梁、齊等諸侯國(guó)君，均不見用。退而與弟子萬章、公孫丑等著書立說。其言論和行動(dòng)的記載，保存在《孟子》一書中。此書不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著作，也是我國(guó)古代極富特色的散文專集。其文氣勢(shì)充沛

3、，感情洋溢，邏輯嚴(yán)密；既滔滔雄辯，又從容不迫；尤長(zhǎng)于譬喻，用形象化。 2、重點(diǎn)詞注音 所惡（ ） 不辟（ ） 一簞食（ ） 一豆羹（ ） 蹴爾（ ） 妻妾（ ） 得我與（ ） 鄉(xiāng)為身死（ ） 為宮室之美為之（ ）（ ） 二、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)過關(guān)檢測(cè)。 1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 得兼， 舍魚 舍， 義， 有甚于生者， 茍得，

4、 有甚于死者， 患， 如使， 是心， 勿喪， 呼爾而與之 呼爾， 而， 蹴， 不屑， 萬鐘， 于我何加 加， 是亦不可以已乎 是， 已， 此之謂失其本心 謂， 本心， 2、通假字 故患有所不辟也 通 ，意思： 萬鐘則不辯禮義而受之

5、 通 ，意思： 所識(shí)窮乏者得我與 通 ，意思： 通 ，意思： 鄉(xiāng)為身死而不受 通 ，意思： 3、每生自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固，然后在組內(nèi)通過解釋和翻譯過關(guān)檢測(cè)。 4、字詞句的翻譯展示 第 二 課 時(shí) 三、思考討論，合作探究 1、文章開始提出怎樣的論點(diǎn)？這一觀點(diǎn)是怎樣提出來的？它想告訴我們什么道理？ 2、文章第一段提出論點(diǎn)后是怎樣進(jìn)行分析和闡證的？得出怎樣的結(jié)論？ 3、第一段可分為怎樣的三層？

6、4、第二段主要運(yùn)用什么論證？所舉的例子有何不同？ 5、（第二段）為什么有的人寧愿餓死也不接受侮辱性的施舍？ 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 1、說說下面各組句子中加點(diǎn)的詞的意思或用法。 所識(shí)窮乏者得我與 與， 呼爾而與之，行道之人弗受 與， 蹴爾而與之，乞人不屑也 而， 由是則生而有不用也 而， 所欲有甚于生者 于， 萬鐘于我何加焉 于， 非獨(dú)賢者有是心也

7、 是， 是亦不可以已乎 是， 2、“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也”是從哪個(gè)角度進(jìn)行闡釋？怎樣理解這句話的意思？ 3、“如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也”是從哪個(gè)角度來論述的？怎樣理解這句話的意思？ 4、為什么有的人以前寧愿餓死也不接受嗟來之食，可是如今卻為了“宮室之美”“妻妾之奉”“所識(shí)窮乏者得我”而接受萬鐘的俸祿呢？這里運(yùn)用的是什么論證方法？ 五、拓展延伸 1、舉出舍生取義的典型事例（最少舉出三個(gè)） 2、舉出舍生取義的詩(shī)句或名言（2-3個(gè)）