四川省渠縣第三中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《走一步再走一步》教案 新人教版

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1、《走一步，再走一步》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。 2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。 3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。 4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记? 2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。 三、 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大意。 2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。 3、借助

2、于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。 四、教學(xué)設(shè)想： ???????使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。 ?教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。 五、教學(xué)過程： 第?一?課?時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想

3、。 二、教學(xué)過程： （一）、導(dǎo)入新課： ????????同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸 。 《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)

4、富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。 莫頓·亨特，美國(guó)作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。 莫頓·亨特是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，他的《懸崖上的一課》被美國(guó)作家芭芭拉·琳達(dá)編撰的《假如我們?cè)徤系邸肥珍?。此外《心靈雞湯 充滿陽光的成長(zhǎng)歷程》這本收錄激勵(lì)心志的成長(zhǎng)故事的書中也收錄了他的相關(guān)作品。 本文是敘事散文。 散文:是一種篇幅短小、寫法自由靈活，語言生動(dòng)活潑，抒寫自然美、人情美、哲理美，廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)式樣。 散

5、文分類：敘事散文 抒情散文 散文特點(diǎn)：“形散而神不散”。 形散：取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣; 神不散：立意明確,主題鮮明、深刻、集中。 ??????（二）整體感知課文。 ?1、字詞：A、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語 形容十分恐懼不安。（心驚肉跳） 謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（小心翼翼） 形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（ 灰心喪氣） B、給下列紅色的字注音 ①訓(xùn)誡（jiè） ②屢次（ lǚ）③迂回（yū ） ④啜泣（chuò ） ⑤聳立（ s?ng ）⑥納罕（hǎn ）⑦顫抖（ chàn ）⑧瘦骨嶙峋（línxún）

6、⑨頭暈?zāi)垦＃? xuàn ）落下（là ）著眼（ zhuó ） 2、自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。（投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程） 故事發(fā)生在美國(guó)哪一個(gè)城市? 費(fèi)城 故事發(fā)生的時(shí)間? 七月里一個(gè)悶熱的日子 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？一共五個(gè)孩子；內(nèi)德，杰利 那懸崖有多高?巖石架又有多高? 約20米高。巖石架約7米高 （三）研讀和賞析 根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答） 1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文

7、可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？ ?明確：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖? ???????????（二）、經(jīng)過?(4——15)?中途被棄，進(jìn)退兩難? ???????????（三）、結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn)?，擺脫困境??? ???????????（四）、啟示（??24??）走一步?，?再走一步 第一 部分（1~13段），冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一 塊石架，上下不得。 第二部分（14~22段），脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵(lì)下，一小步一小步地走下了石架。 第三部分（23段），感悟。寫由小時(shí)候爬山的事情悟出的人生道理。

8、????2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)） ﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。 明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。 ﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。 ﹙3﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？ 明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。 在爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”遇到了哪些危險(xiǎn)？又是如何脫險(xiǎn)的？ 遇到的危險(xiǎn)： A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬） B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的

9、胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬） C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架） D、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ??？謶趾推７κ刮胰砺槟?，不能?dòng)彈。（伏在巖石上，上不去下不來） 脫險(xiǎn)的過程： A、杰利帶來了我的父親。（聽見） B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說） C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)有了信心） D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增） E、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。） ﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)

10、“我”向前走？ 明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。 ﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。 明確：?①、“我下不去”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！” ②、“看見了?！蔽艺f。 ????③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！” ﹙6﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？ 明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。 （7）、小結(jié) 美國(guó)作家莫頓?亨特的作品通俗易懂，在故事中滲透著人生的思考，

11、蘊(yùn)涵著生活的哲理，給人一定的生活啟迪。本文是在鼓勵(lì)那些在特殊境遇中的人們，如何向前進(jìn)，哪怕只是那么一小步，一小步的前進(jìn)，也會(huì)別有一番天地。最讓人驚喜的是：作者寫了他自己親歷的一次冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，從中得到的人生體驗(yàn)是：人在遇到困難或困境時(shí)，應(yīng)以什么樣的態(tài)度去面對(duì)它，戰(zhàn)勝它。 本文采用倒敘的手法，追述發(fā)生在57年前的一段童年故事。悶熱的天氣卻無法阻擋少年尋找新意的沖動(dòng)，情節(jié)就在“玩彈子游戲玩厭了”的背景下展開了。孩童時(shí)代的想法就像沒有方向盤的車東奔西撞，爬懸崖的冒險(xiǎn)活動(dòng)就展現(xiàn)在小伙伴的面前。對(duì)于爬懸崖，“我”是經(jīng)過理智判斷的，雖然很想像別人一樣勇敢，但有病的身體加之母親的訓(xùn)誡，及時(shí)地阻攔

12、著自己。然而尊嚴(yán)是每個(gè)人的最后一道防線，好友杰利的一句“別做膽小鬼”讓“我”放棄了最后的猶豫。這時(shí)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫了一段懸崖的描寫，突出了懸崖的“險(xiǎn)”，接著寫我攀懸崖的心理感受“全身發(fā)抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”……使我欲上不能，欲下不可。這一刻帶給“我”的人生“訓(xùn)誡”要比母親的“訓(xùn)誡”更讓人刻骨銘心。 “父親”不是這篇文章要刻意塑造的人物形象，但文中的“父親”無疑是偉大的。他沒有替孩子走下懸崖，而是先安慰“我”，然后又為“我”指引了方向，在父親的鼓勵(lì)聲中，“我”走出了第一步，又再移動(dòng)了一步，這簡(jiǎn)單的兩步對(duì)別人也許算不了什么，對(duì)“我”卻是可以影響一生！ 這篇文章雖然語言平白，

13、但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。作者選取的是“我”童年時(shí)的一次經(jīng)歷，給我們的卻是對(duì)人生的深刻反思。 （四）、拓展延伸： 1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。） 2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？ ????????????????????????第?二?課?時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。 2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞? 3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。 二、教學(xué)重點(diǎn)難

14、點(diǎn)： ?1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。 2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞? 三、研讀與賞析： 1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。 2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力） 明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。 ????? 3、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，

15、教師點(diǎn)評(píng)。） ﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。 明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。? 第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到

16、的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 ①開頭為什么突出“悶熱”? 開頭一段是說孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動(dòng)因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。 ②為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點(diǎn)也沒有呢? 確實(shí)沒有，看來是個(gè)缺點(diǎn)，最好是前后有所照應(yīng)。 ③未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦? 這里“前途茫茫”意思是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱 ﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？ 找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“

17、我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？ 課文主要[寫“我”（ 跟小伙伴們爬懸崖）的過程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是（伸、探、踩），這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的（小心翼翼）的心理。 父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？ 明確：???最初????毫無信心（“我下不來…··我會(huì)摔死的。”）? 繼而?????信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保? 隨后?????信心大增（“我能辦得到的”）? 最后?????巨大成就感 ﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？ 明確：?明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

18、②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。? ﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）? 明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。? 思考： 1、參與這次爬懸崖活動(dòng)的共有六個(gè)孩子（包括“我”在內(nèi)），為什么文章中只點(diǎn)了兩個(gè)孩子的名字呢？ 這是根據(jù)敘事的需要

19、而決定的。內(nèi)德是提議爬懸崖的孩子；杰利是我要好的朋友，是通知并帶領(lǐng)“我”的父親來救助“我”脫險(xiǎn)的人。作為五個(gè)孩子的代表就足以了，如果把其他幾個(gè)孩子都一一寫出來就顯得啰嗦了。 2、結(jié)合這五個(gè)孩子的言行，你是如何評(píng)價(jià)他們的呢？ 杰利：文章中有三處寫到杰利。當(dāng)“我”對(duì)爬懸崖一時(shí)拿不定主意時(shí)，關(guān)照并激勵(lì)“我”別做膽小鬼；當(dāng)“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來時(shí)，對(duì)“我”不放心；通知并帶領(lǐng)“我”的父親來救助“我”脫險(xiǎn)等，說明杰利講友情、具有關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。 這里寫道“杰利看來有點(diǎn)不放心”，但為什么杰利“還是和大家一起走了”？ 杰利當(dāng)時(shí)也不過是一個(gè)七八歲的孩子，對(duì)如何救助“我”，也沒有什么

20、好的辦法，只能去通知“我”的父親來救助了。 其他四個(gè)孩子：當(dāng)“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來時(shí)，其中一個(gè)孩子對(duì)“我”說道：“再見！”，其他孩子也都哈哈大笑起來。 有個(gè)孩子對(duì)“我”嘲笑道：“如果你想待在那里，就待著好了。”“不用客氣?！边@種見別人有難，不但不救助人家，反而，拿人家開心，取樂，這是不道德的行為。假如，你處在危難時(shí)，別人這樣對(duì)待你，你的感觸如何呢？ 3、這個(gè)故事中誰是主人公呢？是“我”、“我”的父親、“我”和“我”的父親呢？ 從不同的角度看，本文的主人公都應(yīng)該是“我”和“我”的父親。他們都是本文著重要表現(xiàn)的人物。 （16）—（22）段，是寫脫險(xiǎn)的經(jīng)過。文中第（16）

21、段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。”這段景物描寫對(duì)表現(xiàn)人物的思想感情有什么作用呢？ 它表明“我”遇險(xiǎn)的時(shí)間已經(jīng)過去很長(zhǎng)時(shí)間了，暗示“我”對(duì)自己的遇險(xiǎn)而感到恐懼和疲乏難以忍受，萬分焦急，盼望家里人快來救助自己的迫切心情。 （5）、主旨探討 1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？ 聯(lián)系結(jié)尾的議論語言，題目含意可以這樣理解：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。 2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？ “你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以

22、闖過來。 3、文中有這樣一句“我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！睘槭裁础拔摇币ㄆ?？這里為什么不先寫“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”，再寫“我啜泣”呢？ 啜泣是因?yàn)椤拔摇苯K于爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。此時(shí)“我 ”既有慚愧、后悔和 自責(zé)，又有脫險(xiǎn)后的激動(dòng)、興奮和自豪，同時(shí)又注入了對(duì)父親的感激。所以這里的“啜泣”滴下 的是 勝利者的喜淚，發(fā)出的 是成功者的心聲。這一復(fù)雜的內(nèi)心世界的表露，是恐懼感的繼續(xù)，又是成就感的前承，符合特定的情境和兒童的 心里，真切自然，令人信服。 文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（ 恐懼、傷心），第二次是（驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就

23、感 ）。 4、父親為什么不讓“我”就在黑暗中自己爬下來？他既然來了又為什么不爬上去把我扶下來？ “我” 的父親循循善誘，教子有方。他愛自己的孩子，知道這個(gè) 時(shí)候是孩子正需要幫助的 時(shí)候，所以他來 了。他深知孩子的路要靠自己去走，不合適的扶是害而不是愛，孩子總是在 一次次歷練中鍛煉出獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。所以他教孩子一步一步怎么去做，而不是直接去把孩子扶下來。 5、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？ 關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。 6

24、、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？ 在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。 （6）、拓展延伸 讀完此文，你一定有好多話要說，請(qǐng)你以“xx，我想對(duì)你說：“ 。”的句式，對(duì)“我”、父親、小伙伴以及其他的讀者說幾句話，來表達(dá)你讀完此文的感悟。 ⑴文中的“我”，我想對(duì)你說，謝謝你讓我明白了：困難再大也并不可怕，只要勇敢面對(duì)，腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步再繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈，就能打敗它。 ⑵文中的“爸爸”，我想對(duì)你說，你真是一個(gè)教子有方的好父親，不呵責(zé)，不溺愛，不包辦，卻教給了我戰(zhàn)勝困難的方法和勇氣。 ⑶文中的“小伙伴們

25、”，我想對(duì)你們說，不要嘲笑那些比你們?nèi)跣〉娜?，那些需要幫助的人，困為你們也?huì)有遭遇困境的時(shí)候。 ⑷讀者朋友們，我想對(duì)你們說：把困難分解為一小步一小步，天大的困難也能闖過去。 一個(gè)人在人生的道路上不可能一帆風(fēng)順。遇到困難，感受挫折都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，把你的這種感受傳給那些正在遭受困難的人們！ 三、作業(yè) 用200字左右的文字?jǐn)懸幌伦约旱囊淮巍懊半U(xiǎn)”經(jīng)歷。 四、體驗(yàn)與反思 “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明。? 五、拓展與延伸： 張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）