山東省單縣希望初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 黃生借書說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版

《山東省單縣希望初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 黃生借書說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省單縣希望初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 黃生借書說導(dǎo)學(xué)案（無答案） 北師大版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、黃生借書說 黃生借書說 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 了解作者及作品。 2. 掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義及用法。 3. 了解文章大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、反問等深化主題的方法。 學(xué)習(xí)過程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 自 學(xué) 指 導(dǎo) 一、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1、作者：袁枚：字 ，號(hào) ，晚年號(hào) 。錢塘（今浙江杭州）人，清代文學(xué)家，與趙翼，蔣士銓合稱“乾隆三大家”。 1. “說”：是古代一種文體，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容是議論性的，常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題提出精辟的見解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。這種文

2、體可以在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，可以?shī)A敘夾議，可以說明和議論相結(jié)合，也可以通篇議論,都是為了說明一個(gè)道理。 2. 背景資料：本文是一篇議論性小品文，文章就黃允修借書一事有感而發(fā)，提出了“書非借不能讀”的見解。 3. 熟讀課文，給以下生字詞注音。 強(qiáng)（ ）假 惴惴（ ） 庋（ ）藏 俟（ ） 輒?。? ） 素蟫（ ） 二、自學(xué)指導(dǎo)： 1、結(jié)合課下注釋，解釋下列劃線詞語(yǔ)及句子。 （1）書非借不能讀也。 。 （2）其他祖父積、子孫棄者，無論焉。

3、 。 （3）非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。 。 （4）庋藏焉。 。 （5）姑俟異日觀。 。 （6）故有所覽，輒省記。 。 （7）然則予固不幸而遇張乎？ 。 預(yù)習(xí)提示： 1.隨讀隨標(biāo)記隨批注：生字用“ ”、新詞用“—”、疑問處用“—”加“？”，批注要簡(jiǎn)短，寫在文章一側(cè)。 2. 借助課后注釋、課外參考書、工具書

4、自主解決。 文言文學(xué)習(xí)小技巧： 1、 先粗略閱讀，掃除字音障礙。 2、 多讀幾遍，最好能熟讀成誦。 3、 了解作者，查看寫作背景。 4、落實(shí)字詞，翻譯文章，疏通文意。 合 作 探 究 問：本文的中心論點(diǎn)是什么？運(yùn)用了什么論證方法？ 提示： 在什么地方尋找文章的論點(diǎn)？ 文章的論點(diǎn)可以安排在開頭，也可以安排在文章的中間或結(jié)尾。有些文章的題目就揭示了論點(diǎn)（議論文的標(biāo)題不是表明論點(diǎn)就是點(diǎn)明論題，論題只揭示議論的范圍，論點(diǎn)是作者的見解和主張）。即論點(diǎn)可以安排在文章的任何位

5、置。但較多情況是在文章的開頭。 當(dāng) 堂 訓(xùn) 練 1. 下列劃線的詞，古今義相同的一項(xiàng)是（ ） A． 其他祖父積、子孫棄者無論焉 B． 非夫人之物而強(qiáng)假焉 C． 其他祖父積、子孫棄者無論焉 D． 少時(shí)之歲月為可惜也 2. 下列多義詞意義相同的一項(xiàng)是（ ） A．然：然天子讀書者有幾 天下物皆然 B．與：往借不與 為一說，使與書俱 C．之：天子之書 少時(shí)之歲月為可惜也 D．為：若業(yè)為吾所有 為一說，使與書俱 總 結(jié) 提 升 1.古今異義： 其他祖父積、子孫棄者： 子孫棄者無論焉： 非夫人之物而強(qiáng)假焉： 而少時(shí)之歲月為可惜也： 生固幸而遇予乎： 2. 詞類活用： 汗牛塞屋： 3.一詞多義： 非讀書為然： 為 為一說： 若業(yè)為吾所有： 故 故有所覽： 溫故而知新： 然 然天子讀書者有幾： 非讀書為然： 提示： 文言文要必須掌握詞類活用、古今異義、一詞多義、通假字等詞類現(xiàn)象及特殊句式。