山東省德州市夏津第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6《雪》教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

雪 學(xué)習(xí)流程具 體 內(nèi) 容教學(xué)目標(biāo)1、 積累本課生字詞。 3、了解寫(xiě)作背景，理解文章主旨。2、理清作者思路，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)流程具體內(nèi)容獨(dú)學(xué)（可以前置為課前預(yù)習(xí)）獨(dú)學(xué)課前預(yù)習(xí)1、 學(xué)生查閱資料，了解文章寫(xiě)作背景：2、文學(xué)常識(shí)：本文選自魯迅先生的散文詩(shī)集 3、學(xué)生有感情的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文理解作者的情感變化？4、給下列加點(diǎn)字注音。磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( )嘻笑( ) 褪盡( ) 朔方( ) 凜冽( )（ ）5、理清結(jié)構(gòu)，課文寫(xiě)了哪兩種雪？據(jù)此把課文分成兩部分。（1）江南的雪（13段）：描寫(xiě) 。（2）朔方的雪（46段）：描寫(xiě) 。6、這兩幅雪景圖各有什么特點(diǎn)？根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列表格。描寫(xiě)對(duì)象特點(diǎn)通過(guò)哪些詞語(yǔ)、句子體現(xiàn)特點(diǎn)表達(dá)的感情江南的雪朔方的雪7、你覺(jué)得作者更喜歡哪種雪？為什么？8、全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？獨(dú)學(xué)要入境交流要深入展示要精彩質(zhì)疑要大膽。學(xué)法指導(dǎo)：1、有感情的朗讀課文，至少要讀3遍，借助工具書(shū)，掌握生字、詞語(yǔ)。2、先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立思考問(wèn)題，切忌不經(jīng)思考便查找資料，查找答案。3、要重點(diǎn)關(guān)注答案是怎樣歸納出來(lái)的。只有這樣閱讀能力才能得到不斷提高。4、本文是通過(guò)對(duì)兩種雪的描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)中心思想的，所以要認(rèn)真分析雪的特點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)代背景理解主題。對(duì)學(xué)、群學(xué)58分鐘對(duì)學(xué)、群學(xué)，先對(duì)子組成員之間交流學(xué)習(xí)成果，后群學(xué)，解決對(duì)子組不能解決的疑難。通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)解決獨(dú)學(xué)中不能解決的問(wèn)題。交流要積極主動(dòng)組內(nèi)小展示依據(jù)學(xué)情調(diào)查，確定展示內(nèi)容。組長(zhǎng)分配展示內(nèi)容，組織小展示。先研究本組分配展示內(nèi)容，再研究其它組分配的展示內(nèi)容。組長(zhǎng)分工要合理班內(nèi)大展示依據(jù)學(xué)情大展示。大展示可以設(shè)問(wèn)題，與傾聽(tīng)者互動(dòng)，也可以提前板書(shū)、即時(shí)板書(shū)。本組成員優(yōu)先補(bǔ)充，其它小組補(bǔ)充質(zhì)疑。每小組大展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘。教師或大組長(zhǎng)分配展示內(nèi)容強(qiáng)化梳理學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，了解作者及作品，掌握字詞、理解主題。學(xué)生總結(jié)交流收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字（ ）（8分）處子（ ） 粘連（ ） 凜冽（ ） 模樣（ ）精hún（ ） mí漫（ ） qìng口（ ） zh粉( )2、文學(xué)常識(shí)（3分）雪選自魯迅先生的散文詩(shī)集 ，初一我們學(xué)過(guò)選自這本集子的課文是 。他的散文集是 。根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解填空：3、根據(jù)對(duì)課文的理解填空（4分）江南的雪象征了 的追求，北方的雪象征了 。學(xué)生反思課題：雪學(xué)習(xí)流程具 體 內(nèi) 容教學(xué)目標(biāo)1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩(shī)歌含義。2、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。學(xué)習(xí)流程具體內(nèi)容獨(dú)學(xué)（可以前置為課前預(yù)習(xí)）獨(dú)學(xué)課前預(yù)習(xí)一、朗讀課文，分角色朗讀，理解寫(xiě)作方法。（教師改編課文，出示投影）（女領(lǐng)）朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉，如沙 。（男領(lǐng)）旋風(fēng)忽來(lái) ，便燦燦地生光，蓬勃地奮飛 。（眾合）如包藏火焰的大霧 ，閃爍！旋轉(zhuǎn)！升騰（男領(lǐng)）在無(wú)邊的曠野上。（女領(lǐng)）在凜冽的天宇下。（男女合）閃閃的 、旋轉(zhuǎn)的 、升騰的（眾合）是雨的精魂！（女領(lǐng)）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?。蓄I(lǐng)）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（眾合）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！思考題：江南的雪與朔方的雪，確實(shí)有著不同的特點(diǎn)，作者在寫(xiě)法上也有所不同。你能結(jié)合課文內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)嗎？。二、品析理解語(yǔ)句：結(jié)合全文理解，探究括號(hào)里的問(wèn)題。 、1暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)2那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消 息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)3是的，那是孤獨(dú)的雪，是 死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)三、細(xì)讀課文回答問(wèn)題：1、文章為什么用較多的筆墨描寫(xiě)塑雪羅漢的場(chǎng)景？2、描寫(xiě)完江南的雪，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述。用“但是”一詞，起什么作用？3、從對(duì)北方雪的描述中，我們能感受到北方的雪的哪些個(gè)性？4、作者稱(chēng)北方的雪是什么？從中可以看出作者的什么態(tài)度？獨(dú)學(xué)要入境交流要深入展示要精彩質(zhì)疑要大膽。學(xué)法指導(dǎo)：1、有感情的朗讀課文，至少要讀3遍，借助工具書(shū)，掌握生字、詞語(yǔ)。2、先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立思考問(wèn)題，切忌不經(jīng)思考便查找資料，查找答案。3、要重點(diǎn)關(guān)注答案是怎樣歸納出來(lái)的。只有這樣閱讀能力才能得到不斷提高。4、本文通過(guò)對(duì)兩種雪的描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)中心思想的，要認(rèn)真分析雪的特點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)代背景分析。4、分析要緊扣課文，抓住關(guān)鍵句子理解回答。對(duì)學(xué)群學(xué)對(duì)學(xué)、群學(xué)，先對(duì)子組成員之間交流學(xué)習(xí)成果，后群學(xué)，解決對(duì)子組不能解決的疑難。通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)解決獨(dú)學(xué)中不能解決的問(wèn)題。交流要積極主動(dòng)組內(nèi)小展示依據(jù)學(xué)情調(diào)查，確定展示內(nèi)容。組長(zhǎng)分配展示內(nèi)容，組織小展示。先研究本組分配展示內(nèi)容，再研究其它組分配的展示內(nèi)容。組長(zhǎng)分工要合理班內(nèi)大展示依據(jù)學(xué)情大展示。大展示可以設(shè)問(wèn)題，與傾聽(tīng)者互動(dòng)，也可以提前板書(shū)、即時(shí)板書(shū)。本組成員優(yōu)先補(bǔ)充，其它小組補(bǔ)充質(zhì)疑。每小組大展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘。指派各小組學(xué)生代表展示強(qiáng)化梳理學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，理解主題。總結(jié)交流達(dá)標(biāo)檢測(cè)1本文贊美的是北方的雪，為什么用很大篇幅寫(xiě)江南的雪？2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。上句中用“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”運(yùn)用 的修辭手法來(lái)形容江南雪 的特點(diǎn)。3、下面都是作者所寫(xiě)的詩(shī)句，最能體現(xiàn)“朔方的雪”精神的一項(xiàng)是（ ）A、兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。B、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。C、忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)。D、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。教學(xué)反思