廣西桂林市灌陽(yáng)縣灌陽(yáng)鎮(zhèn)紅旗初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14 鄉(xiāng)愁導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（通用）

《廣西桂林市灌陽(yáng)縣灌陽(yáng)鎮(zhèn)紅旗初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14 鄉(xiāng)愁導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣西桂林市灌陽(yáng)縣灌陽(yáng)鎮(zhèn)紅旗初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14 鄉(xiāng)愁導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（通用）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、14 《鄉(xiāng)愁》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 熟讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)） 2. 抓住意象，走進(jìn)詩(shī)歌意境，品味詩(shī)中情感。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)） 3. 從詩(shī)句中感受作者熱愛祖國(guó)的思想感情。 【預(yù)習(xí)案】 一、鄉(xiāng)愁是我國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的主題，古代詩(shī)歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)篇，同學(xué)們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩(shī)嗎？試寫出兩句鄉(xiāng)愁古詩(shī)。 二、 本詩(shī)選自《 》，作者是著名詩(shī)人 ，1928年生于南京，現(xiàn)居臺(tái)灣。 三、 朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。爭(zhēng)取讀出感情。 〖知識(shí)鏈接〗 1.余光中 臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人。祖籍福建永春，1928

2、年生于江蘇南京。 抗戰(zhàn)時(shí)期，先后輾轉(zhuǎn)重慶、上海等地。40年代末，隨父母遷居香港，后去臺(tái)灣，1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。先后在數(shù)所大學(xué)任教，也曾到美國(guó)和香港求學(xué)、工作。目前任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。其代表作品有詩(shī)歌《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《鄉(xiāng)愁四韻》等。 2.寫作背景 《鄉(xiāng)愁》寫于1972年。大陸與臺(tái)灣由于人為的長(zhǎng)期隔絕，互不往來近40年。漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人，余光中也不例外。60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，有一首人們爭(zhēng)誦一時(shí)：“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間，白發(fā)蓋著黑土，在最美最母親的國(guó)土。”他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重

3、，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！? 3. 與課文內(nèi)容相關(guān)的幾段生活經(jīng)歷 ①　 抗戰(zhàn)爆發(fā)后，小小年紀(jì)的余光中做了流亡學(xué)生，逃到大后方去讀書求學(xué)，寄宿。 ②　 在臺(tái)灣大學(xué)畢業(yè)后，52年入伍服役，56年退伍，入東吳大學(xué)任教，結(jié)婚。兩年后去美國(guó)留學(xué)進(jìn)修，該算是新婚別。臺(tái)灣基隆港上船，橫渡太平洋，美國(guó)舊金山港登岸。身在異國(guó)，心在家里。 ③1958年母親去世，遺體火化。他把母親的骨灰匣安放在窗臺(tái)上的盆花叢里，寫詩(shī)為母親招魂，并有打算送母親的骨灰匣回她的故鄉(xiāng)（江蘇武進(jìn)）入土安葬，但這一孝思，到寫此詩(shī)時(shí)并未能實(shí)現(xiàn)，后大約是安葬在了臺(tái)北市郊

4、的圓通寺，那里該有一方小墳吧。 ④人到中年以后，頭腦里憧憬日少而回憶日多，于是“鳥倦飛而知還”，有了落葉歸根的愿望。他說：“在臺(tái)灣，我的研究生宿舍窗外就是臺(tái)灣海峽，落日就在我的面前，落日的方向就是大陸的方向，我每天黃昏可以看著落日，想象對(duì)岸......”但一灣海峽，就是涉不過去。 【探究案】 一、 檢查預(yù)習(xí)情況。 二、 、競(jìng)賽朗讀這首詩(shī)歌，給詩(shī)節(jié)劃分出朗讀節(jié)奏，看誰(shuí)能背誦這首詩(shī)。 三、交流思考，找意象，用心品詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌凄美的意境。 （注：①意象：這里指詩(shī)歌中寄寓了作者情感的具體事物。②意境：這里指詩(shī)歌通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。） 鄉(xiāng)愁很抽象，不好表達(dá)。詩(shī)人用了什么

5、妙法將鄉(xiāng)愁寫得具體形象？ “郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)階段的鄉(xiāng)愁？它們與鄉(xiāng)愁各有怎樣的聯(lián)系呢？ “小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”分別改成“大大的”、“寬寬的”、“高高的”、“深深的”不是更能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的濃重嗎？對(duì)此，你是怎樣理解的？ “小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”會(huì)讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？參看“知識(shí)鏈接”的相關(guān)內(nèi)容，補(bǔ)充某些細(xì)節(jié)描寫，試著將詩(shī)節(jié)展開成一幅幅“鄉(xiāng)愁”的動(dòng)人場(chǎng)面。（小組成員可分工合作，一人負(fù)責(zé)一節(jié)，必要的話動(dòng)筆寫下來。） 四、課堂總結(jié)： 通過朗讀，我們對(duì)這首詩(shī)中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象----郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，感情明朗、集中、強(qiáng)烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生感情上的共鳴。 五、我的感悟和反思 【檢測(cè)案】 完成《課堂作業(yè)》14課作業(yè)