江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 談生命講學(xué)稿（無(wú)答案） 新人教版

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1、談生命 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、把握行文思路，理解作者對(duì)生命過(guò)程和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 2、培養(yǎng)在朗讀中品味探究散文意蘊(yùn)的能力。 3、培養(yǎng)生命意識(shí)，建立正確的生命觀和價(jià)值觀。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 1、給下列加點(diǎn)的字注音。 挾卷（ ） 驕奢（ ） 羞怯（ ） 清吟（ ） 梟鳥(niǎo)（ ） 蔭庇（ ） 芳馨（ ） 云翳（ ） 巉巖（ ） 朔風(fēng)（ ） 2、搜集有關(guān)作者冰心的資料。 3、認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？ 4、請(qǐng)給你喜歡的語(yǔ)句或段落做上標(biāo)記，并反復(fù)朗

2、讀，力求聲情并茂。 5、認(rèn)真體會(huì)下列語(yǔ)句的含義： （1）??！他已到了行程的終結(jié)，這大海，是他屏息，是他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！ （2）他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！ （3）我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！ （4）愿你聲明中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。 二、課堂研討： 1、導(dǎo)入。 2、聽(tīng)讀課文，整體感知： （1）冰心老人對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。 （2）作者說(shuō)生命像“一江春水”“一棵小樹(shù)”，你認(rèn)為妙在哪里？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。 3、品味賞析

3、： （1）在文中畫(huà)出你最喜歡的句子或段落，細(xì)細(xì)品讀，感受冰心老人語(yǔ)言的魅力，并在旁邊作好批注。 （2）小組合作：組內(nèi)交流所批注的句子或段落并進(jìn)行朗讀，推薦一名成員展示合作成果。 4、鞏固創(chuàng)新，加深體驗(yàn)： 冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水，像一棵小樹(shù)，那么你認(rèn)為生命像什么呢？請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解。 三、鞏固延伸 閱讀下面的文章，回答后面的問(wèn)題。 生命的本質(zhì) 夜幕降臨，對(duì)門(mén)那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂(lè)，響起時(shí)緊時(shí)緩的舞蹈腳步。 那是一對(duì)才搬來(lái)的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見(jiàn)到他們時(shí)，

4、一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，該怎樣艱難！這不是我鄙視他們，我認(rèn)為作為一個(gè)正常人，是應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的憐憫之心的。 但接下來(lái)的事實(shí)卻讓我大吃一驚，這些天來(lái)，他們的那些殘疾朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來(lái)集會(huì)，空氣里傳來(lái)他們的音樂(lè)、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺(jué)到探馬的舞蹈火一般忘情、熱烈。 面對(duì)著這樣一群人，我感覺(jué)到世上所有的詞匯變得蒼白、不貼切。說(shuō)殘疾人也愛(ài)生活，也需要音樂(lè)和舞蹈，這樣的解釋是那么的無(wú)力、詞不達(dá)意。只有用火的舞蹈，才恰如其分?；鹪谖璧福桥?dòng)、變形的舞姿是火的生命的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈也不停。 熟悉的和陌生的

5、音樂(lè)像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空。我透過(guò)遙遠(yuǎn)歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈：那是在一座簡(jiǎn)陋的磚瓦窯，我三十年前下放勞動(dòng)的地方。窯師傅的小女兒才七八歲，就開(kāi)始幫大人辦事了。這個(gè)小姑娘一身衣服綴滿補(bǔ)丁，正當(dāng)讀書(shū)和游戲的年齡，就過(guò)早地承擔(dān)了生活的艱辛。當(dāng)時(shí)也以憐憫的目光注視這個(gè)小女孩，但艱辛的勞動(dòng)在小女孩身上卻成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞著工具，全無(wú)一點(diǎn)憂愁。她一下子就讓我陷入對(duì)生命的沉思和扣問(wèn)：生命的本質(zhì)是什么？是什么讓生命以這樣歡樂(lè)的形式前行的？ 用童心無(wú)邪、用不諳世事、用樂(lè)觀主義來(lái)解釋都是不夠的，上蒼有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈，生命從一降生就穿上了一雙紅舞鞋。 這是生

6、命的本質(zhì)，是人在任何艱難困苦的情況下都會(huì)歌唱、都會(huì)歡樂(lè)的原因。 人類的生命史穿越了數(shù)千年，其間戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋了生命歡樂(lè)的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)輝煌的殿字，災(zāi)難之后，人類又一代代繁衍生息。沒(méi)有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都是因?yàn)樯谋举|(zhì)就是舞蹈。 1、讀了本文之后，你認(rèn)為作者所說(shuō)的“生命的本質(zhì)”是什么？ （1）如果用文中的一個(gè)詞語(yǔ)回答，應(yīng)當(dāng)是：____________________________ （2）如果用文中的一個(gè)比喻句回答，應(yīng)當(dāng)是：___________________________ （3）如果用你自己的話回答，可以概括為（不超過(guò)3

7、0字） 2、仔細(xì)閱讀第4段，回答問(wèn)題。 （1） 為什么說(shuō)“只有用火的舞蹈”來(lái)形容這群殘疾人的生活才恰如其分？ （2） 畫(huà)線句有什么深刻含義？ 3、在理解文意的基礎(chǔ)上仿例造句。（字?jǐn)?shù)不要求與例句相等） 例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命張力的表征。 造句：生命像___________________________________________________ 4、第6段中說(shuō)“上蒼仿佛有意按排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”； （1）聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)兩種形式的生命的舞蹈各自具體的內(nèi)容。 一種是__________________

8、______________________________ 一種是________________________________________________ （2）“讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”，果真是“上蒼”“有意安排”的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。 5、下列對(duì)文章分析正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ） A、在“他們那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來(lái)集會(huì)”中，作者特意加上“在夜幕之后”這一修飾成分，說(shuō)明“那些殘疾人”身殘志堅(jiān)，渴望像正常人一樣，有自己的也生活。 B、第5段開(kāi)頭“熟悉的和陌生的音樂(lè)像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空”，這句話在文中的作用是贊美殘疾人的音樂(lè)嘹亮、動(dòng)聽(tīng)。 C、第7段中畫(huà)線句子的意思是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、病痛、死亡不但阻擋不了生命歡樂(lè)的舞蹈，并且推動(dòng)了人類歷史的前行。 D、對(duì)“殘疾人”和“小姑娘”，作者開(kāi)始都生有憐憫之情，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種憐憫是多余的，他們需要的并不是憐憫。 E、本文作者先寫(xiě)殘疾人，再寫(xiě)小姑娘，最后引發(fā)對(duì)整個(gè)人類生命史的思考，由點(diǎn)到面，從而揭示了生命本質(zhì)的普遍意義。