江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第13課《短文兩篇》活板教案 蘇教版

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1、《活板》 【教學(xué)目標(biāo)】 1．道德目標(biāo)：認(rèn)識(shí)活板的發(fā)明對(duì)人類文化發(fā)展的深刻影響及重大意義，激發(fā)民族自豪感。 2．情智目標(biāo)： ①感情目標(biāo)： ②認(rèn)識(shí)目標(biāo)：掌握說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，了解活板印刷的主要特點(diǎn)。 【教學(xué)時(shí)間】 （ 第二 學(xué)時(shí)） 【教學(xué)手段】多媒體 【教學(xué)過(guò)程】 （一）感情調(diào)節(jié)（貫穿教學(xué)全過(guò)程） （二）互閱作業(yè)（可穿插“互幫”與“釋疑”） 檢測(cè)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思及課文重點(diǎn)句意思。 （三）自學(xué) 自學(xué)內(nèi)容（一）了解說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明結(jié)構(gòu) 自學(xué)提示： 1、 雕版印刷術(shù)早在什么時(shí)候就已出現(xiàn)？又從什么時(shí)候開始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用？最后大規(guī)模應(yīng)用在什么時(shí)候？ 討論明

2、確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時(shí)就出現(xiàn)了。從“五代時(shí)始印五經(jīng)”的“始”字可知五代是雕版印刷術(shù)開始推廣應(yīng)用的時(shí)間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應(yīng)用的廣泛；“已后”點(diǎn)明普遍應(yīng)用的時(shí)間。 2、 第一段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？ 討論明確：說(shuō)明活板印刷發(fā)明之前我國(guó)雕版印刷發(fā)展的歷史。 3、 本文要說(shuō)明的對(duì)象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史？ 討論明確：在介紹活板之前，先簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對(duì)于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。 4、課文最后一段交待活板的下落，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 討論明確：這一段交

3、待活版的下落。與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)。“至今”強(qiáng)調(diào)了作者寫作本文的時(shí)間，充分證明活版的畢昇所創(chuàng)制時(shí)確鑿無(wú)疑的?！氨２亍闭f(shuō)明所得者對(duì)活字的精心的收存。 小結(jié)：全文的結(jié)構(gòu)：總分總；順序：時(shí)間順序。 自學(xué)內(nèi)容（二）進(jìn)一步理清文章重點(diǎn)段落的說(shuō)明順序，掌握說(shuō)明方法： 自學(xué)提示： 1、 作者介紹活板印刷術(shù)是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？根據(jù)課文內(nèi)容具體說(shuō)出制版的程序。 討論明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序即制版→ 印刷→ 拆版的順序來(lái)說(shuō)明的。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說(shuō)明的。 2、 作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說(shuō)明方法？ 討論明確：打比方，如“薄如錢唇”，“字平

4、如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列數(shù)字，如“若印數(shù)十百千本，則極為神速?！薄懊孔钟卸嘤　? 自學(xué)內(nèi)容（三）抓特征，明主題 1、 作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來(lái)說(shuō)明的？“活”體現(xiàn)在哪些方面？ 討論明確：作者介紹活版印刷術(shù)緊扣“活”的特征來(lái)說(shuō)明的。這個(gè)“活”字體現(xiàn)在活版制作印刷的全過(guò)程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板------一板------”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數(shù)印”，字印的數(shù)目是活的；奇字無(wú)備，旋刻急用，做法是活的；用訖拆版，便于下次重行排版印刷，這也進(jìn)一步說(shuō)明了字的活

5、用，體現(xiàn)了活版的靈活性。 2、作者將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較，突出膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容概括膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。 討論明確：沾水不變形，容易拆版，不被弄臟。 3、 “慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？ 討論明確：交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間、發(fā)明人及身份?！安家隆秉c(diǎn)出了發(fā)明人的身份，突出勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造精神。 4、畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國(guó)及世界科技史上具有怎樣的地位？ 討論明確：印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。我國(guó)唐代就已經(jīng)開始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷術(shù)到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟(jì)方便

6、。這是我國(guó)及世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命。后來(lái)，流傳到亞洲和歐洲各國(guó)，促進(jìn)了世界文化的交流和發(fā)展。 （四）練習(xí)：閱讀第二段，思考下列問(wèn)題： 1.本課從說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)看是一篇（ ）語(yǔ)言風(fēng)格的說(shuō)明文。 2.本文的說(shuō)明順序是（ ） A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序 D.程序的順序 3.本文運(yùn)用的說(shuō)明方法有（ ） A.舉例子 B.作比較 C.列數(shù)字 D.打比方 4.下列各組句子中加橫線的詞意思相同的一組是（ ） A.唐人尚未盛為之 又為活板 B.持就火煬之 火燒令堅(jiān) C.持就火煬之 瞬息可就 D. 則以一平板按其面 以手拂之 （五）作業(yè)：1、《同步練習(xí)》 2、背誦課文及翻譯。