加強說話訓練 提高學生素質(zhì)

加強說話訓練 提高學生素質(zhì) 語言是人們傳遞信息、交流情感、交流生活的重要工具。語言交際能力的高低，將會在人的各種活動范疇中帶來重大影響。然而，要提高學生的語文素質(zhì)就必須從小加強學生的說話訓練，使他們掌握“說話”這一人們賴于交際和溝通思想最常用、最快捷的工具。 如何在說話教學中培養(yǎng)學生的素質(zhì)呢？ 一、激發(fā)欲望，讓學生“想”說 當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而心情愉快地進行學習，不覺得是一種負擔。例如，對于剛升入一年級的學生，我用問題引導學生說話。 1.你叫什么名字？今年幾歲了？ 2.家中有幾口人？他們是誰？ 我讓學生分別回答后，指名把四個問題連起來說，這便成一段話，我還出示： 1.你昨晚看了什么少兒節(jié)目？ 2.在學習上，你幫助過誰？怎么幫的？ 3.你喜歡干什么？ 這些問題貼近學生生活，又加上學生有好勝心，什么事都想試一試，我一番動員，學生就踴躍發(fā)言，這就激發(fā)了學生的說話欲望，使學生想說、愿說。 二、想方設法，讓學生“敢”說 目前，小學生的口頭表達往往存在這樣的現(xiàn)象，平時在家或與同學交往中說起話來，能說會道，侃侃而談，說自己想說的話，但在正式場合或課堂討論時卻“三緘其口”，一旦被老師指名道姓被迫上陣，更是講不了幾句就“卡殼”，很難連貫，完整發(fā)言。那么，應如何克服這種現(xiàn)象呢？ 其實，學生的口頭表達可以在活動中得到充分的鍛煉和提高。平時在開展訓練時，我常利用課前一兩分鐘時間讓學生作一個簡短的自我介紹，人人參加練習。通過一系列活動，讓學生人人都有說話的機會，慢慢對“拋頭露面”習以為常。 三、多種形式，讓學生“練”說 “說話”能力是一種綜合性很強的能力，只有按照由易到難的順序，通過多層次、多形式的反復訓練才能提高。 1.在閱讀教學中滲透“說”的訓練 讀書朗朗上口、熟讀成誦是大量積累語言材料最有效的方法，運用時就脫頭口而出，我們要發(fā)揮小學生記憶力強的優(yōu)勢，把講讀課上成真正的讀書指導課，如，草原一課，我在授課時誘導學生循著文章的思路，抓住重點感知、理解、想象文中描述草原的美景和主人的熱情，這是教學的重要環(huán)節(jié)。 2.在課后作業(yè)中加強“說”的訓練 課后作業(yè)提供了豐富的說話空間，其中讀讀寫寫詞語是引導學生聯(lián)系上下文進行說話訓練的好材料。如，吃水不忘挖井人一文課后作業(yè)2：提供8個詞語讓學生讀一讀，寫一寫，這些詞語分布在各個自然段中，利用這些詞語穿針引線，加強對“說”的訓練，既增強了說話訓練的密度，提高學生說話的能力，又為學生今后書面語言的運用積累了豐富的詞匯。 3.在班隊活動中增加“說”的訓練 利用班隊活動時間可以召開學生讀書讀報演講活動；開展“讀后說”“聽后說”“觀后說”的活動；也可以開展講成語、講故事比賽，講完后可以評出一個“成語大王”或“故事大王”，這樣學生參加活動的積極性很高，既練習說話，又活躍班級氣氛，從而提高學生的說話能力。 4.在生活中結(jié)合“說”的訓練 在課外，我還布置一些諸如“留心生活中人們的對話”“傾聽市場上買賣雙方的交談”等聽話訓練，養(yǎng)成學生向生活、向老百姓學習口頭語言的良好習慣，為學生今后口頭表達做了準備。 四、傳授方法，讓學生說“好” “慧于心而重于口”。要想讓學生說得好必須培養(yǎng)學生良好的先想后說的習慣，說話時要抓住最本質(zhì)、最核心的東西迅速做出思考。不要一句一句地想，而是選擇幾個最關(guān)鍵的詞語，然后連詞成句，連詞成段，這樣就能說出一段條理分明、完整連貫的話來。 總之，“說話”訓練是集語言、思維、觀察、表達、聽說讀寫和課內(nèi)課外為一體的綜合訓練。因此，教師應扎扎實實地從低年級起，有意識、有計劃、有目標地進行學生的說話訓練，有效提高學生素質(zhì)。 （作者單位 福建省漳州龍海市隆教中心小學）第 4 頁 共 4 頁