貴州省遵義市桐梓縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 17 動(dòng)物笑談導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）

《貴州省遵義市桐梓縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 17 動(dòng)物笑談導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《貴州省遵義市桐梓縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 17 動(dòng)物笑談導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、17*　動(dòng)物笑談 知識(shí)目標(biāo) 　　瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。(重點(diǎn)) 能力目標(biāo) 　　學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。(難點(diǎn)) 情感目標(biāo) 　　學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神和熱愛動(dòng)物的品質(zhì)。 教師活動(dòng) 1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，了解本課學(xué)習(xí)要求。 2．引導(dǎo)學(xué)生自讀知識(shí)卡片。學(xué)生補(bǔ)充介紹作者及背景資料。 3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文完成以下任務(wù)： (1)掃清字詞障礙。 (2)感知課文內(nèi)容。 (3)理清課文思路。 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課

2、你喜歡小動(dòng)物嗎？其實(shí)動(dòng)物也會(huì)給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動(dòng)物笑談》去感受一下作者與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　知識(shí)卡片】 1．解題： “動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。 2．作家作品 康拉德·勞倫茲(1903～1989)，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。 3．寫作背景 本文節(jié)選自《所羅門王的指環(huán)》，據(jù)說所羅門王能夠與鳥獸蟲

3、魚對(duì)話，這件事勞倫茲同樣可以做到。作為一名狂熱的動(dòng)物行為學(xué)家，勞倫茲用畢生的精力觀察動(dòng)物行為，他與動(dòng)物交談，與動(dòng)物親密接觸，即便是魚缸里的魚，也能成為他的交流對(duì)象。勞倫茲試圖徹底還原大自然的真實(shí)面貌，為我們呈現(xiàn)一個(gè)至美至真的動(dòng)物世界的故事。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　字詞積累】 4．自讀課文，注意下列加點(diǎn)字的讀音。 鸚鵡(yīng wǔ)　　　溫馴(xùn)　　　禁錮(gù)　　　　　虐待(nuè) 余暉(huī) 咒罵(zhòu) 檸檬(níng méng) 麝香(shè) 鳧(fú) 嗔怪(chēn) 鸛(guàn) 匍匐(pú fú) 蹣跚(pán shān) 神采奕奕(y

4、ì) 怪誕不經(jīng)(dàn) 戀戀不舍(liàn) 5．解釋下列詞語(yǔ)。 需索：索取，求取。　　　　　　嗔怪：對(duì)人表示不滿。 蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。 怪誕不經(jīng)：離奇古怪，不合常理。 大相徑庭：形容彼此相差很遠(yuǎn)。 神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發(fā)。 迫不及待：急迫得不能等待。形容心情急切。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　閱讀感知】 6．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。 本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。 7．梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。 一(1)總寫：研究動(dòng)物

5、行為，常發(fā)生一些趣事。 二(2～9)分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。 三(10～19)分寫“我”和可可的趣事。 步驟三　合作探究　交流展示 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　賞析語(yǔ)言】 8．文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)文章的喜劇效果。請(qǐng)劃出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。 (1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動(dòng)了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。 作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。 (2)要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。 作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的

6、心理來揣測(cè)小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動(dòng)物。 (3)那個(gè)星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住? “我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來忍俊不禁。 (4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。 “彎”“蹣跚”“緊緊地抓住”幾個(gè)詞語(yǔ)寫出令人捧腹的場(chǎng)面。 (5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開來，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。 比喻，形象地寫出了

7、團(tuán)線散開后的樣子，表現(xiàn)了可可的頑皮。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　探究寫法】 9．本文讀來令人忍俊不禁，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劄槭裁磿?huì)有這樣的效果。 “動(dòng)物笑談”就是談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言。作者專注于動(dòng)物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動(dòng)物們打成一片。比如寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時(shí)，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動(dòng)作和得意的心理，然后“園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住钡纳駪B(tài)描寫形成強(qiáng)烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進(jìn)一步解釋了人們?cè)尞惖脑颉荒芸匆姟拔摇钡墓终Q行為，而小鳧

8、掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，語(yǔ)言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。另外，課文傳神的細(xì)節(jié)描寫形象生動(dòng)，使人仿佛身臨其境，也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。 10．歸納本文的寫作特點(diǎn)。 (1)語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣。(2)傳神的描寫。(3)比喻、擬人手法的運(yùn)用。 步驟四　知識(shí)拓展　建構(gòu)提升 11．課外通讀《所羅門王的指環(huán)》 步驟五　課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ 不足之處在于：________________________________________________________________________