《重慶市云陽(yáng)盛堡初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第課《馬說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案2（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市云陽(yáng)盛堡初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第課《馬說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案2（無(wú)答案） 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《馬說(shuō)》
【知識(shí)鏈接】
1、韓愈（768－824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟縣西）人。他和柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，提倡散體，其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，既集以往之大成，又對(duì)后世產(chǎn)生了無(wú)窮影響，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之首。其奇崛橫放的風(fēng)格和散文化、議論化傾向，對(duì)宋詩(shī)頗有影響。有《昌黎先生集》。
2、寫作背景
韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)
2、，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說(shuō)》，發(fā)出“伯樂(lè)不常有”的感嘆。
3、“說(shuō)”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，“說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見(jiàn)大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來(lái)說(shuō)明事理，這就是我們所說(shuō)的“托物寓意”。“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說(shuō)”從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”，如《愛(ài)蓮說(shuō)》就屬這一文體。
【自主學(xué)習(xí)】
親愛(ài)的同學(xué)們，聰明的你，一定能按下面的指導(dǎo)完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那就趕快開始今天的自學(xué)吧！自學(xué)結(jié)束后和同桌交流自學(xué)效果，一定是同桌呦。
1、 反復(fù)朗讀，初步感知
3、課文內(nèi)容。
2、 同桌互讀，相互點(diǎn)評(píng)。（小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下各種方式讀）
3、在全班朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
祇（ ） 駢死（ ） 槽櫪（ ） 一食（ ）
盡粟（ ） 外見(jiàn)（ ） 食馬者（ ） 邪（ ）
根據(jù)自己的情況自行補(bǔ)充：
【合作探究】
1、結(jié)合工具書和文下注釋，疏通文意。
①自主疏通；②合作解難；③譯文修改。
2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
⑴祇: (2)駢（pián）死：
⑶不以千里稱也
4、 : (4) 一食或盡粟一石:
(5)食馬者： (6)才美不外見(jiàn):
(7)且： (8)策之不以其道:
(9)盡其材: (10)執(zhí)策而臨之：
(11)其真無(wú)馬邪（yé）: (12)其真不知馬也:
【展示與點(diǎn)撥】星多夜空亮，人多智慧廣。合作怎么樣，展示知弱強(qiáng)。
先在小組內(nèi)推薦再展示（要積極，你們可是代表本組的榮譽(yù)，要
5、好好準(zhǔn)備喲！注意：認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有禮貌的建議或評(píng)價(jià)）
【強(qiáng)化與提高】
1、中考鏈接
（1）找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和含義。
①食馬者不知其能千里而食也。 通 含義：
②才美不外見(jiàn)。 通 含義：
③食之不能盡其材。 通 含義：
（2）下列加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．駢死于槽櫪之間 駢：兩馬并駕，并列。B．食馬者不知
6、其能千里而食也 食：通“飼”，喂養(yǎng)。
C．策之不以其道 策：用鞭子打。 D．執(zhí)策而臨之 臨：靠近。
（3）下列各組詞語(yǔ)意思相同的一組是（ ）
A．能：雖有千里之能 食馬者不知其能千里而食也 B．策：策之不以其道 執(zhí)策而臨之
C．其：安求其能千里也 其真無(wú)馬邪 D．食：一食或盡粟一石 食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)
今日表現(xiàn)：★★★★★ 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：★★★★★
教師寄語(yǔ)：我參與我快樂(lè)，相信自己：“我是最棒的”
【知識(shí)鏈接】
本文采用托物寓意的寫法，以千
7、里馬不遇伯樂(lè)比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托了作者憤懣不平和窮愁潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。
【自主學(xué)習(xí)】
親愛(ài)的同學(xué)們，聰明的你，一定能按下面的指導(dǎo)完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那就趕快開始今天的自學(xué)吧！自學(xué)結(jié)束后和同桌交流自學(xué)效果，一定是同桌呦。
1、 按自己喜歡的方式讀課文。
2、 分析文段一
（1） 本段的中心論點(diǎn)是什么？圍繞這一論點(diǎn)進(jìn)行怎樣的論述？
（2） 本段文字說(shuō)明了什么？
3、 分析文段二
（1） 本段文字主要內(nèi)容是什么？
（2） 千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么？被埋沒(méi)的根本原因
8、是什么？
4、 分析文段三
（1）那些語(yǔ)言表現(xiàn)出食馬者的無(wú)知和淺??？
（2）本段那句話表明了全文的主旨？
【我來(lái)背一背】 溫馨提示：理解性的背誦，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成背誦。
【合作探究】
1、探究課文內(nèi)容。
⑴“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”在文中有什么深刻含義？
（2）本篇通篇不離馬，難道只是說(shuō)“馬”？
（3） 說(shuō)說(shuō)作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情。
【展示與點(diǎn)撥】星多夜空亮，人多智慧廣。合作怎么樣，展示知弱強(qiáng)。
先在小組內(nèi)推薦再展示（要積極，你們可是代表本組的榮譽(yù)，要好好準(zhǔn)備喲！注意：認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有禮
9、貌的建議或評(píng)價(jià)）
【強(qiáng)化與提高】
1、中考鏈接——按要求默寫：
⑴本文的中心論點(diǎn)（表明千里馬和伯樂(lè)關(guān)系的語(yǔ)句）（領(lǐng)起全文作用的句子）（點(diǎn)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子）（表明論證前提的句子）是：______________________________________。
⑵千里馬的悲慘遭遇是：___________________________ ___________。
⑶千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：______________________________________。
（4）全文的主旨句（表明作者對(duì)千里馬被埋沒(méi)的感嘆的句子）（運(yùn)用設(shè)問(wèn)句表達(dá)作者心中感慨的句子是）是：______________________________________。
（5）有一位名人曾說(shuō)過(guò)：“世上不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱宋覀兛上氲健恶R說(shuō)》的一句話：______________________________________。
【拓展與延伸】
思考：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才?
今日表現(xiàn)：★★★★★ 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：★★★★★
教師寄語(yǔ)：我參與我快樂(lè)，相信自己：“我是最棒的”
重慶市云陽(yáng)盛堡初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第課《馬說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案2（無(wú)答案） 新人教版
