陜西省靖邊縣第四中學八年級語文上冊 老王導(dǎo)學案（無答案） 新人教版（通用）

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1、老王 學習目標： 1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。 2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。 3、從課文中的人物身上，學會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。 一、自主學習，思考問題 1. 給加粗字注音 傴( ) 荒僻( )攥( ) 塌敗( )取締( ) 骷髏( ) 滯笨( ) 愧怍( )惶恐( ) 鑲( )嵌( ) 3、結(jié)合語境解釋下列詞語： 取締： 扶病：

2、 傴： 翳： 滯笨： 愧怍： 二、合作學習淺層探究 1、理清課文結(jié)構(gòu)： 第一部分： 第二部分： 2、說一說：在你心目中，老王是一個怎樣的形象？請用: “老王是一個 的人，表現(xiàn)在 ?！钡? 句式表達出來。 3、老王的日子過得很苦（不幸），表現(xiàn)在哪些方面？ 4、有人說生活苦不算苦，心境苦才是真的苦，老王的心境如何？ 5、老王的善良表現(xiàn)在哪里？ 6、面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？ 三

3、、當堂檢測 閱讀文段，完成5~8題 有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地(?)在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？” 他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起

4、他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。 我(?)說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 他只說：“我不吃。” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！? 我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。” 他也許覺得我這話有理，站著等我。 我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍

5、一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。 1.填上文中空缺的兩處詞語，并體會其含義。 4.概括文段的中心意思。 第二課時 一、合作學習深層探究 1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王為什么在去世前給“我”送香油、 雞蛋？這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？這件事是詳寫還是略寫？為什么 要詳寫？ 提問：這一點對你寫作有什么啟發(fā)? 2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時的老王？ 3、作者一家對老王非常關(guān)心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣 的精神才能做到尊重和

6、關(guān)心像老王那樣的不幸者？ 提問：看到作者如此關(guān)心一個有殘疾的車夫,你有什么感受? 4、對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解?作者為什么會感到慚愧呢？ 二、拓展延伸 ??1、 你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的? 2仿寫： 送人玫瑰,手留余香。 假如我是一團火,就要為他人送去溫暖； 假如我是一朵花,就要為他人送去芬芳； 假如我是 ,就要為他人 ； 假如我是 ,就要為他人 ； …… 請大家仿照上面形式，把你的心愿寫出來。 三、當堂檢測（一）閱讀完成 一次課堂

7、上做氫氣在氯氣中燃燒的實驗，效果不十分好。下課后，曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開了教室。下午剛要放學，（A）只見曹老師拿著實驗儀器歉意地出現(xiàn)在教室門口，a“請大家晚走一步，上午的實驗沒做好，中午我想了想是因為玻璃管在作怪，我想了個彌補的辦法……”沒等老師的話說完，同學們自動地回到座位上。（B）不知是哪位同學關(guān)上了燈，也不知是誰拉上了窗簾。蒼白色的火焰“突”地燃起來了！在教室里，（C）它顯得格外明亮。b火光一閃一閃地映著曹老師興奮的臉龐，幾滴汗珠滾過她額上淺淺的皺紋……驀地，掌聲響起來了，經(jīng)久不息！ 1．解釋文中劃線的詞語，并指出加粗字的含義。 ①若有所思：__________________

8、______________________。 ②經(jīng)久不息：________________________________________。 2．“教室靜悄悄的”是從文中ABC三處中的（????）處抽出來的。 3．文中劃曲線的地方運用的是什么描寫？ ①a處：________。②b處：________。 4．這段文章運用的敘述人稱是________。 5．“曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開了教室”，老師“思”的內(nèi)容是什么？ 答：________________________________________________。 6．老師為什么一定要彌補這個實驗？ 答：________________________________________________。 7．“經(jīng)久不息”的掌聲說明什么？ 答：________________________________________________。