廣東省佛山市高明區(qū)高明實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文 11 揀麥穗導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1

《廣東省佛山市高明區(qū)高明實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文 11 揀麥穗導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省佛山市高明區(qū)高明實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文 11 揀麥穗導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 揀麥穗 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．把握作品的語(yǔ)言描寫，體會(huì)其語(yǔ)言魅力。 2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神、純凈樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。 3．仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1. 感受文章含而不漏的憂傷之美 2. 象征表現(xiàn)手法 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、課前預(yù)習(xí) 1．作者簡(jiǎn)介 繼冰心之后，中國(guó)文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅 “幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩(shī)情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來(lái)走進(jìn)張潔。

2、張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛(ài)”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭(zhēng)論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨癡、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。 2．給下面加點(diǎn)的字注音 揀麥穗 （ ） 磕（ ）碰 戲謔（ ） 攢（ ） 歪歪趔趔（ ） 害臊（ ） 山坳（ ） 蹣跚（

3、 ） 疙瘩（ ） 3．解釋下列詞語(yǔ) 戲謔： 步履： 蹣跚： 約莫： 企望： 死乞白賴： 大言不慚： 前仰后合：

4、 二、學(xué)對(duì)合作與探究 1. 文中寫了誰(shuí)的夢(mèng)想？ 2. 夢(mèng)想的結(jié)果如何？ 3.文章的感情基調(diào)是什么？

5、 4. 根據(jù)課文內(nèi)容完成表格 人物 夢(mèng)想 結(jié)局 對(duì)待結(jié)局的態(tài)度 “我” 農(nóng)村姑娘 【課堂活動(dòng)】 （一）小組交流與展示 請(qǐng)分角色朗讀第三部分，討論思考下面的問(wèn)題： （1）“我”是怎樣的女孩？ （2）賣灶糖的老漢是一個(gè)怎樣的人？

6、 （3）賣灶糖的老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對(duì)我的愛(ài)?

7、 ★（二）自主探究 課文開(kāi)頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，它在全文中有什么作用？ 【課堂小測(cè)】 一、基礎(chǔ)知識(shí) 1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)的讀音都不相同的一項(xiàng)是（ ） A.田埂縱橫/耿

8、耿于懷 棧道/餞行 積攢/攢動(dòng) B.殊途同歸/自出機(jī)杼 蹣跚/柵欄 露骨/露臉 C.前仆后繼/物阜民豐 山坳/執(zhí)拗 害臊/臊子 D.炙手可熱/櫛風(fēng)沐雨 市儈/薈萃 畜牧/耕畜 2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ） A．稼接 嫁妝 攢起來(lái) 戛然而止 B．荷包 依戀 毛茸茸 前仰后和 C．純美 絨毛 揀麥穗 死乞白賴 D．包裹 田埂 顫巍巍 紅的透亮 3．下面語(yǔ)段中畫線的詞語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 趙本山自己也

9、大言不慚地說(shuō)過(guò)沒(méi)念過(guò)幾天書，更沒(méi)有上過(guò)高等學(xué)府，只會(huì)演個(gè)小品逗得觀眾前仰后合，自己這點(diǎn)本事都是從黑土地里學(xué)來(lái)的。他不斷地提醒自己是一個(gè)農(nóng)民，他平易近人，是位德藝雙馨的農(nóng)民藝術(shù)家，我想這樣稱呼趙本山為藝術(shù)家一點(diǎn)也不過(guò)分。我曾記得余秋雨先生對(duì)趙本山是不是位藝術(shù)家有過(guò)評(píng)論，他說(shuō)，趙本山雖然未上過(guò)大學(xué)更沒(méi)有學(xué)位，可是全國(guó)五億人都喜歡他演出的小品，你說(shuō)他不是藝術(shù)家他是啥家？ A. 大言不慚 B.前仰后合 C.平易近人 D.德藝雙馨 4.精讀第五部分，討論思考下面的問(wèn)題。 ●那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的枝上，才

10、沒(méi)有讓人摘下來(lái)。真怪，可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)，讓雨打下來(lái)，讓雪壓下來(lái)?！?我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)?！ǖ谖宀糠值?段和第5段） （1） 本段運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ （2）“小火柿子”在這里有什么象征意義？

11、 （3）這里寄托了作者怎樣的思想感情？ 【課后作業(yè)】 （一）課內(nèi)閱讀 閱讀課文，品味文中的語(yǔ)言描寫。 5.多少年來(lái)，她們揀呀、縫呀、繡呀，實(shí)在是多么傻?。∷齻円薜哪莻€(gè)男人，和她們?cè)趻溗?、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大

12、的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過(guò)在穿戴那些衣物的時(shí)候，再也找不到做它，縫它時(shí)的那種心情了。 加橫線部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，但為什么還要寫呢？“依依順順”去掉之后，表情達(dá)意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？

13、 6. 真的，我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。

14、可是，它早已不知被我丟到哪里去了。 （1）“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？ （2）為什么作者常常想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？

15、 三、語(yǔ)言表達(dá) 7．模仿下面句子的格式，另寫一個(gè)句子。 遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？（比喻+疑問(wèn)） ________________________________________________________________ 8．根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求寫一段樹葉與陽(yáng)光的對(duì)話。 早晨，樹葉與陽(yáng)

16、光親密地交談。 樹葉（感激地）： （排比） 陽(yáng)光（謙遜地）： （比喻） 【課后反思】童年的夢(mèng)想對(duì)于人生有何意義，如何理解作者的憂傷與惆悵？ 【知識(shí)鏈接】 高考散文閱讀的解題技巧 每年高考散文得分率普遍較低，從復(fù)習(xí)的角度究其原因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無(wú)的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，

17、以致解題跟著感覺(jué)。若能抓住散文自身的特點(diǎn)來(lái)思考有關(guān)的測(cè)試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。 1．樹立主題意識(shí) 把握主題是整體理解文章的前提。一篇文章，主題是靈魂，其它的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等等都是為主題服務(wù)的。由此，產(chǎn)生高考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)重要的命題原則——主題輻射，一切現(xiàn)代文閱讀的設(shè)題，都是從彰顯主題的角度提出問(wèn)題。 散文“形散神不散”，“神不散”就是文章的主題集中明確，而“形散”又加大了考生把握散文主題的難度。散文的文體特征，使得散文閱讀的高考命題更是強(qiáng)化了主題輻射的原則。因此，拿起一篇散文開(kāi)始閱讀前就樹立主題意識(shí)，在閱讀中，把握文章的中心內(nèi)容、主要寫法（形），理解文章的

18、中心思想（神）。 2．樹立整體意識(shí) 部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著，確認(rèn)某一語(yǔ)言單位所負(fù)載的信息，準(zhǔn)確地理解它們，離不開(kāi)對(duì)整體的把握。不少試題，往往明確要求“聯(lián)系全文”加以回答。比如2006年江蘇卷所選湯世杰的《一幅煙雨牛鷺圖》，詩(shī)意畫面的描繪中體現(xiàn)著作家對(duì)文明、文化的深沉思考。文章共四段：第一段承題目而來(lái)，具體描寫煙雨中的老牛。第二段，描寫白鷺飛來(lái)，有“膽大些的竟在牛背落下”，并把牛背當(dāng)成了“寬敞的步行街”。第三段，揣想了時(shí)裝設(shè)計(jì)師、詩(shī)人和畫家面對(duì)這幅圖的感受。第四段，是全文最值得品味的部分。在這里，作者先說(shuō)“我在想著那個(gè)農(nóng)人?！攀沁@個(gè)場(chǎng)景真正的主角”，再寫“21世紀(jì)，風(fēng)

19、雨中的老牛木犁，暗示的是古老的農(nóng)耕的偉大。大山下的土地……是整個(gè)人類的唯一財(cái)富”，進(jìn)而寫“我忘情地凝神，仿佛怕它轉(zhuǎn)眼終會(huì)消失，就像它所象征的那種生存方式終將消失一樣”，最后以“少小離家的游子思念中的家園”比喻眼前這片“自由自在充滿閑趣卻供養(yǎng)著我們的田野”，真切地表達(dá)了包括“我”在內(nèi)的“從簡(jiǎn)樸的遠(yuǎn)古出走的現(xiàn)代人”對(duì)它“永遠(yuǎn)的牽掛”。綜觀全篇，文筆流暢清新，表現(xiàn)出一種醇厚而迷茫的情感，在平易中具有動(dòng)人的力量。整體把握了全文的內(nèi)容要點(diǎn)以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再看試卷上的考題——閱讀文中畫線的句子“有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中”，“結(jié)合全文，簡(jiǎn)要說(shuō)明作者對(duì)古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是

20、什么”，答案就非常明確了。 解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就“帶著問(wèn)題”去讀，甚至是“帶著問(wèn)題”東尋西找，那樣勢(shì)必?cái)嗾氯×x，脫離文章的主題。 3．樹立思路意識(shí) “形散”加大了散文的閱讀難度，如何在閱讀中迅速地從總體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章中心？我們的辦法是，樹立思路意識(shí)。 山有山脈，文有文脈，文脈就是文章脈絡(luò)，就是文章思路。葉圣陶先生說(shuō)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的?！比~圣陶先生強(qiáng)調(diào)思路在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，其實(shí)，思路在高考閱讀理解中同樣也有重要的作用。抓住了文脈就能準(zhǔn)確迅速地理解全文。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，

21、往往有一定的語(yǔ)言標(biāo)志，如承上啟下的過(guò)渡句段，領(lǐng)起句或總括句。 一般地說(shuō)，以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來(lái)的。 4．樹立問(wèn)題意識(shí) 帶著問(wèn)題去讀書能大大提高閱讀的實(shí)效性。高考中的散文閱讀是為了回答問(wèn)題的，而絕非平時(shí)的含英咀華。樹立問(wèn)題意識(shí)就是為了提高閱讀的針對(duì)性，在最短的時(shí)間內(nèi)捕獲最有用的信息。 問(wèn)題意識(shí)分兩個(gè)層面：第一，初讀文章時(shí)，要時(shí)刻想著這些

22、問(wèn)題：本文的中心內(nèi)容是什么？中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問(wèn)題去閱讀，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)總體把握文章。 第二，再讀文章時(shí)，認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問(wèn)，心系這些問(wèn)題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。例如2006年廣東卷（選文為馮驥才的《夕照透入書房》）第17題第（1）小題是：“為什么在作者筆下，《傅雷文集》好像在驕傲地說(shuō)‘我可以永存’，蘇格拉底小雕像卻‘緊閉著嘴巴，一聲不吭’？”要答好此題，一定要回歸原文，在領(lǐng)會(huì)主旨的前提下，根據(jù)語(yǔ)境加以理解。比如作者之所以寫《傅雷文集》好像在驕傲地說(shuō)“我可以永存”，解答依據(jù)就在下文——“怎樣的事物

23、才能真正永存？阿房宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻一字不誤地鐫刻在每個(gè)華人的心里。世上延綿最久的還是非物質(zhì)的——思想與精神。能夠準(zhǔn)確地記憶思想的只有文字。所以說(shuō)，文字是我們的生命”。而之所以寫蘇格拉底小雕像“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，答題時(shí)應(yīng)兼顧上下文：上文寫“一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過(guò)，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開(kāi)他的嘴巴，聽(tīng)一聽(tīng)這位古希臘的哲人對(duì)如今這個(gè)商品世界的醒世之言”，下文則寫“昨天的哲人只能解釋昨天，今天的答案還得來(lái)自今人”。只要準(zhǔn)確鎖定了答題方位，就會(huì)明確此題要點(diǎn)：“我可以永存”，答題時(shí)應(yīng)突出文字能夠準(zhǔn)確記憶思想和精神，具有不

24、朽的生命力；“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，應(yīng)突出哲人只能解釋昨天，而不能對(duì)我們今天的商品世界提出醒世之言。 5．其它小技巧 （1）閱讀的“度”。許多考生只讀一遍就急于做題，甚至是囫圇吞棗讀完后憑著印象去做題，這是做閱讀題的大忌。對(duì)文章的理解越透徹，答題的準(zhǔn)確率越高?！白x書百遍，其義自見(jiàn)?！钡?，高考時(shí)間有限，我們不可能“讀百遍”，如何把握“讀”的“度”？我們認(rèn)為，只要基本做到下面三點(diǎn)就可以答題了：把握了文章的中心內(nèi)容，理解了文章的中心思想，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次。 （2）閱讀的順序。首先，看一遍全文，不是瀏覽，而是仔細(xì)閱讀，從總體上理解文章。 第二步是大體瀏覽一下題目，明確需要解決的問(wèn)題，這一

25、條也是幫助你理解把握全文的最好提示。第三步閱讀的任務(wù)是“定位”，帶著題目所給的問(wèn)題再次閱讀文本，給答題的有效區(qū)域準(zhǔn)確定位，這一步閱讀，是以段落為單位的，而不是逐字逐句的推敲理解。 （3）閱讀的原則。閱讀理解題的設(shè)題點(diǎn)比較細(xì)小，需要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)和核對(duì)。因此，現(xiàn)代文閱讀，很多情況下是考我們的精讀，尤其是對(duì)某一段某一節(jié)的深入理解。文學(xué)作品考查分析綜合、鑒賞探究能力，這也要求必須精讀。精讀的原則基本表現(xiàn)在：第一， 點(diǎn)面結(jié)合，整體把握。既要利用對(duì)每一文段理解的基礎(chǔ)來(lái)形成對(duì)整個(gè)文章的總體把握，又要利用對(duì)文章的整體把握來(lái)加強(qiáng)對(duì)每一文段的準(zhǔn)確深入的理解。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于

26、文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。第二，瞻前顧后，分析句段關(guān)系。注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。 （4）閱讀的習(xí)慣。平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意以下幾點(diǎn)：第一，注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題。絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨、表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用。 第二，注意注釋。它或提示寫作背景，或揭示主要內(nèi)容，或表明人物關(guān)系，或指明出處、注音釋義，作用不一而足。但有時(shí)對(duì)理解文章、解答問(wèn)題卻起到了舉足輕重的作用。第三，關(guān)注文中的顯性指代語(yǔ)，思考它們的指代內(nèi)容。在文章中為了簡(jiǎn)潔往往用指代語(yǔ)。例如：這樣、那樣、這些、那些、既然這樣、總之、它們、

27、此、因此、因?yàn)檫@些、其、其實(shí)等等。第四，利用中心句以及標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)提高考場(chǎng)閱讀的速度。第五，確定區(qū)域，圈點(diǎn)勾畫。用精讀的方法，逐段逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號(hào)的習(xí)慣。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。 【美文“悅”讀】 塵封的夢(mèng)，重拾未晚 （2010年福建高考滿分作文） 初春的叫聲將寧?kù)o打破，爺爺笑著睡去，很安詳。 手指依然輕拂琴弦，直至生命的終章，腦海中久久凝固的畫面，爺爺重拾年青時(shí)塵封的夢(mèng)，終于可以笑著離去。 戰(zhàn)火紛爭(zhēng)的年代，擁有愛(ài)好是奢侈的。年幼的爺爺偷偷將曾祖父的琵琶藏了起來(lái)，躲過(guò)了土匪的洗

28、劫。家道中落，幾畝薄田卻得傾注一家五口的心血，包括爺爺，那時(shí)他十二歲。 年少的他有一個(gè)不為人知的夢(mèng)想，他想重新組建一個(gè)南音樂(lè)團(tuán)，繼承曾祖父的遺志。村中只有“不務(wù)正業(yè)”的陳三爺精通南音，可是他被稱作瘋子。家里人禁止他們來(lái)往。每天清晨，爺爺早在雞鳴前便偷偷到陳三爺家里學(xué)琴，夢(mèng)想的種子漸漸在心中萌芽、生長(zhǎng)。 那些年，全國(guó)大煉鋼鐵，為了補(bǔ)貼家用，爺爺在半山腰辟了一處窯，砍伐山里的木材來(lái)煉鐵。 夏旱將大地蒸發(fā)得疲憊不堪，烈日中，爺爺昏昏欲睡，失手打翻了爐子，鐵水四濺，火勢(shì)迅速漫延。得以獲救已是萬(wàn)幸，只是爺爺從此戴上了一顆假眼睛，人也從此消沉。半邊的藍(lán)天對(duì)這個(gè)二十歲的少年來(lái)說(shuō)太過(guò)于沉重，“嘈嘈急雨、

29、竊竊私語(yǔ)”的琵琶漸漸被歲月的年輪裹上一層層死寂，猶如爺爺往后的大半人生，在灰色調(diào)和為生計(jì)的辛勞中消逝。 沙越漏越急，人至暮年，心卻慢了下來(lái)。擱淺的回憶如潮水洶涌而來(lái)，打在被生存麻痹了夢(mèng)想的礁岸，引起內(nèi)心深重的共鳴。夢(mèng)的腳步慢慢追上被生存奴役、驅(qū)趕的爺爺。 爺爺再也不用面朝黃土，背朝天地辛勞，再也不用朝九晚五為生計(jì)奔波。他只需在古色古香的南方古居中輕輕踱步，看庭前花開(kāi)花落，觀山前云卷云舒，不知不覺(jué)在夏日午后沉沉睡去，醒來(lái)到溪邊聽(tīng)溪流輕輕吟唱。 然而，悠閑的生活卻是空洞的。暑假，我回去看他，搬出了裝飾精美，卻落滿塵埃的琵琶，輕輕撥弄。我不曾發(fā)覺(jué)晶瑩的淚光在他布滿皺紋的雙眸中靜靜訴說(shuō)塵封的夢(mèng)。

30、 世界上有太多事不能準(zhǔn)時(shí)到站，有太多夢(mèng)想被生活延誤，我們焦急等待卻杳無(wú)音信。最終在歲月的年輪中，夢(mèng)想被塵封。 可是，一陣清風(fēng)又將人們吹醒了，也許只要一瞬，記憶便被席卷而來(lái)，像久別重逢的好友與你娓娓道來(lái)。 爺爺在走前與琴聲度過(guò)了美好的冬季，溫暖的冬季。 只消一陣風(fēng)，一句話，塵封的夢(mèng)便會(huì)洶涌而至，重新拾起，為時(shí)未晚。莫再錯(cuò)過(guò)前世五百次回眸換回今生這一次擦肩而過(guò)。 【點(diǎn)評(píng)】這是一篇主題含蓄的敘事散文。爺爺發(fā)現(xiàn)了南音的那被人忽略的價(jià)值，年少的他有一個(gè)不為人知的夢(mèng)想，他想重新組建一個(gè)南音樂(lè)團(tuán)，繼承曾祖父的遺志，這就為下文設(shè)下了一個(gè)懸念：爺爺?shù)膲?mèng)想能不能實(shí)現(xiàn)呢？后來(lái)，因?yàn)闅v史方面的原因，爺爺?shù)膲?mèng)

31、想一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)，甚至不能盡興演奏。直到老年，爺爺生活無(wú)憂才重拾舊夢(mèng)。作者在文章開(kāi)始設(shè)下的懸念牽動(dòng)全篇，故事曲折回環(huán)，引人入勝。文章敘事寫法嫻熟，富有文學(xué)色彩。不論是開(kāi)篇的景物描寫，中間夾雜的議論、抒情到結(jié)尾的畫龍點(diǎn)睛，都彰顯出該考生的文字功底，令人常讀有味，其中蘊(yùn)含的主旨又是那么的令人深思。格林童話被忽略的價(jià)值終被人發(fā)現(xiàn)，令人欣慰，南音的價(jià)值被爺爺?shù)陌l(fā)現(xiàn)，令人動(dòng)容，但“爺爺”的價(jià)值呢？知音何在？悲劇性的結(jié)尾更增添了文章的震撼力。 11. 揀麥穗 課 題 課 型 課 時(shí) 講 學(xué) 時(shí) 間 班級(jí) 姓名 第三單元 揀麥穗 新授課 1課時(shí) 2015年11月

32、 一、課前預(yù)習(xí) 2．suì kē xuè zǎn liè liè sào ào pán shān gē da 3．戲謔：用詼諧有趣的話開(kāi)玩笑。 步履：① 行步；行走 。② 腳步。 蹣跚：①腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。（常用）②旅行的樣子。 約莫：大概；估計(jì)。 企望：盼望。 死乞白賴：同“死乞百賴”。形容糾纏不休。 大言不慚：說(shuō)大話而毫不感到難為情。 前仰后合：身體前后晃動(dòng)。形容大笑或困倦得直不起腰的樣子。 二、 學(xué)對(duì)合作與討論 （1）農(nóng)村姑娘“我” （2） 破滅 （3） 憂傷、惆悵 人物 夢(mèng)想 結(jié)局

33、對(duì)待結(jié)局的態(tài)度 “我” 嫁賣灶糖的老漢 破滅 至真至善的信念 農(nóng)村姑娘 幸福的婚姻 破滅 麻木、順受 （4） 【課堂活動(dòng)】 （1）天真爛漫，幼稚純真. 天真無(wú)邪。 （2）這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂(lè)觀，對(duì)“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛(ài)我——沒(méi)有任何希求，也沒(méi)有任何企望的”。 （3）不是。老漢對(duì)我的愛(ài)是沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的。這才是人世間至真,至善,至美的愛(ài)，也是作者才謳歌的愛(ài)。 【自主探究】 總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時(shí)幼稚，純真的夢(mèng)作鋪墊。 【課堂小測(cè)】 1． B A項(xiàng)，gěn

34、g/gěng，zhàn/jiàn，zǎn/cuán；B項(xiàng)，shū/zhù，shān/zhà，lù/lòu； C項(xiàng)，pū/fù，ào/niù，sào/sào；D項(xiàng)，zhì/zhì，kuài/huì，xù/chù。 2．C （A 嫁接 B 前仰后合 D 紅得透亮） 3．A “大言不慚”指說(shuō)大話，不感到難為情。不合語(yǔ)境。 4．文段（1）A.象征手法，象征就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。如：火炬象征光明。B.運(yùn)用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺(jué)”反襯“我”聽(tīng)到賣灶糖老人離開(kāi)

35、人世時(shí)極度悲哀的心境，這里以樂(lè)景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。 （2） “小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。 （3）在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠(yuǎn)不滅的夢(mèng)想——對(duì)人與人之間至真、至善、至美的淳樸感情的向往與追求。 【課后作業(yè)】 5． ①為了強(qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空，更顯出惆悵和傷感。 ②“依依順順”有這樣的意味：夢(mèng)幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)可奈何，屈服和認(rèn)同。作者對(duì)她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。 6.（1）“煙荷包”寄托了作者對(duì)老漢的思念與感恩之情。 （2）“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對(duì)老漢所給予的那份樸素的疼愛(ài)的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛(ài)，這種溫愛(ài)是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。 7．示例：勤奮是成功的基石，登上了多少難攀的臺(tái)階？?? 8．示例：樹葉：你用火一般的熱情給我以新綠，給人們以溫暖，給大地以光明，世界因你而流光溢彩。 陽(yáng)光：你是大地的外衣，不單是我，和煦的春風(fēng)、綿綿地細(xì)雨也為你增添了美麗。 9